多樣訓(xùn)練 多元評價(jià) 有效作文

岳翠榮

（安徽省淮南市謝家集區(qū)教育局教研室 安徽淮南232000）

多樣訓(xùn)練 多元評價(jià) 有效作文

岳翠榮

（安徽省淮南市謝家集區(qū)教育局教研室 安徽淮南232000）

有效的作文訓(xùn)練，應(yīng)該以豐厚的素材積累為基礎(chǔ)，以多樣的訓(xùn)練為載體，搭建多維平臺，以多元的評價(jià)激發(fā)作文興趣，讓學(xué)生有話愿說，有話想說。

積累素材 師生協(xié)作 多樣訓(xùn)練 多元評價(jià) 體驗(yàn)成功

在教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和作文專項(xiàng)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有一部分老師依然沿用傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，方法陳舊、題材單一、形式枯燥，在相當(dāng)程度上扼殺了學(xué)生的寫作欲望，使孩子們逐漸失去了對作文的興趣，學(xué)生累，老師也累，結(jié)果更是無法盡如人意。

作為一名寫作指導(dǎo)教師，應(yīng)調(diào)動一切可以利用的因素，引領(lǐng)學(xué)生建立豐厚的素材積累，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，廣設(shè)話題，創(chuàng)設(shè)誘因，多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生作文的積極性，從而能動、愿動、積極主動地去反映他們多彩的生活、細(xì)膩的情感和多變的情懷；要關(guān)注學(xué)生自身的需要、興趣和情感，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)對學(xué)生這個(gè)主體的感受、理解和尊重。

關(guān)于訓(xùn)練形式創(chuàng)新的具體操作，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行摸索。

一、加強(qiáng)閱讀積累，創(chuàng)建素材資源

教師要以多種形式去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)并陪同孩子們擴(kuò)大閱讀面，注重素材積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息的意識和建立個(gè)人寫作素材庫的能力。除了推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書競賽、課前課后隨機(jī)演講、摘錄精美語段寫讀書筆記等常用的方法外，還可以采用一些新穎的、能激發(fā)學(xué)生主動性與積極性的方法。教師不能單純地去要求去布置去強(qiáng)調(diào)，而要和孩子一起去做，細(xì)致而微地去做，積極有效形式活潑地去做。

1.可以在教室成立班級圖書室、讀書角、習(xí)作展示園地、精美語段推薦欄、好書推薦卡、百科知識卡、成語故事、語文趣談、剪報(bào)集錦、新聞講評等。

2.開展課前五分鐘讀書演講活動。這個(gè)演講，既可以作為口語訓(xùn)練的形式，也可以看成是課余積累的展示，還可以當(dāng)成是激發(fā)興趣的一個(gè)平臺，一舉多得，長期做下去必然多益。

3.可以圍繞不同的主題按月做一期手抄報(bào)在校園內(nèi)展示，以此帶動學(xué)生閱讀面的無限擴(kuò)展。

二、嘗試師生協(xié)作，強(qiáng)化多樣訓(xùn)練

1.寫作融進(jìn)生活，嘗試多樣訓(xùn)練。我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式，如日記、書信、請假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，我們還可以讓學(xué)生習(xí)作涉及的范圍更廣、更加貼近日常生活、更顯工具性和交際性。從充滿感情的“尋物啟事”到情真意切的“感謝信”、情詞懇切的“道歉信”；從班級活動建議書到誠懇的意見信、熱情洋溢的祝賀信；新年到了，可以寫相聲、編小品劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝辭；運(yùn)動會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)；可以開展“電影評論”、“行家評球”、“時(shí)事熱議”、“明星寄語”、“旅游歸來”等活動，讓學(xué)生有事可講，有話想說。

2.關(guān)注突發(fā)事件，即興話題創(chuàng)作。在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，能更直接地表達(dá)出真實(shí)、自然的情感，容易脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，打開寫作思路，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。學(xué)生喜歡關(guān)注微博，老師可以精選學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生發(fā)表見解；老師還必須有意識地關(guān)注時(shí)事要聞，引導(dǎo)學(xué)生參與評說討論，這個(gè)時(shí)事要聞可以涉及諸多方面，比如劉翔退役、趙本山捐款，比如貪官落馬、南極冰架融化，這些都可以看作是“特殊情境”的廣義延伸。

3.教師下水作文，師生共同進(jìn)步。教師要敢于寫下水作文，這有利于提高教師本人的作文指導(dǎo)水平，可以給學(xué)生提供真切的寫作示范，更容易激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還能提升教師的人格魅力，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生情感。這是一個(gè)雙贏的過程。

三、多元平臺評價(jià)，體驗(yàn)成功快樂

搭建多維的平臺以多元的評價(jià)讓學(xué)生不斷獲得作文成功的體驗(yàn)，始終保持對作文的濃厚興趣。教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面做做工作：

1.開展自評互評，降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以放手讓學(xué)生主動參與到修改與評判的活動中，教師本人也參與其中，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立判斷以及自我修改、互相完善、客觀評價(jià)與評析鑒賞等多方面的能力。盡量做到發(fā)現(xiàn)并放大優(yōu)點(diǎn)、客觀公允地糾正明顯問題，要讓孩子們學(xué)會用“放大鏡”尋找閃光點(diǎn)，可以是一個(gè)精彩的句子，可以是一個(gè)絕妙的詞語。在這樣的評論中，可以對后進(jìn)習(xí)作者產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，讓他們重拾作文的興趣和信心。

評判方式是多樣的。可以集體評、小組評、同桌互評；可以口頭評或書面評；可以評一篇，也可以幾篇比較著評；評判的過程可以多種意見并存，鼓勵(lì)各抒己見；集體評判可以利用手機(jī)拍照再用多媒體展示；評判結(jié)果可以展示優(yōu)美文段、“我的別字”等等——教師多動腦筋，辦法總比困難多。

2.巧用教室空間，搭建展示平臺。教師應(yīng)設(shè)法利用教室空間，盡可能多地展示學(xué)生的習(xí)作成果，可以是一篇、一段，甚至可以是一句話，其目的就在于讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們始終擁有對作文的親切感。展示范圍可以擴(kuò)展到教室以外：校園板報(bào)、櫥窗、廣播稿、運(yùn)動會等等。學(xué)生習(xí)作一旦進(jìn)入了展示平臺，他的寫作積極性就更容易被激發(fā)出來。

3.利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)發(fā)表機(jī)會。老師可以利用課余時(shí)間，和孩子們一起積極參與到各類作文競賽和習(xí)作發(fā)表的過程中，這是一塊令學(xué)生神往的土地，老師要做個(gè)有心人。當(dāng)然，這不是惟功利至上，我們只是借用這些途徑來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣而已。倘若能有那么一、兩個(gè)小豆腐塊面世，其促進(jìn)作用是不可小覷的。

我們或許可以這么說：只要能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，傳統(tǒng)的課堂、老一套的大作文本、老師批閱等形式都可以統(tǒng)統(tǒng)以新的形式來體現(xiàn)，寫作指導(dǎo)可以移到課外，寫作形式可以是只言片語，寫作展示可以是整篇文章、數(shù)載積累、也可以是半截文字或者是一句經(jīng)典的靈感捕捉……

這多種多樣、別致有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活、與活動、與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，增加了寫作話題的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生不再覺得作文無話可寫、無理可敘、無情可感。學(xué)生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣，作文教學(xué)就會輕松而有效起來。

《激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生寫作欲望》李文甫

《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》李元菊

《怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》王云

《激發(fā)學(xué)生作文興趣的藝術(shù)》任愛岐《中學(xué)語文》2007年26期