淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

王卓

（甘肅省臨夏縣土橋學區三角小學 甘肅臨夏 731801）

淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

王卓

（甘肅省臨夏縣土橋學區三角小學 甘肅臨夏 731801）

課堂教學是一門藝術，在有限的時間里，不僅要完成教授知識的任務，而且還要起到育人的效果，特別是對于小學生來講，對于語文的學習，將會直接影響到以后對其他學科的學習。本文探討了提高小學語文課堂教學效率的策略。

小學 語文課堂 教學效率 策略

高效課堂教學的構建是我們教學的主要目標，我們要以新課改為指導，對語文教學進行全面改革，著眼于學生的全面發展，從學生的實際情況為出發點，重視學生興趣的激發與主體地位的確立，這樣才能引導學生展開主體參與、主動探究，促進學生素養與能力的全面發展。

一、認真備課，以保證課堂教學順利開展

1.備教材

教材是教師教學的依據，課堂教學的所有安排都要圍繞教材進行，因此，教師一定要認真鉆研教材，掌握教材內容。一方面，教師要從整本教材入手，研究所要講授的新課在教材中的地位，以便制定一個恰當的教學目標；另一方面，教師要熟悉并掌握本節課所要講解的知識點，明確本課重點、難點，爭取做到對所有內容了然于心，在課堂教學中游刃有余。

2.備學生

學生是課堂教學活動的主體，教師所安排的所有教學活動都應服務于學生。這就要求教師做好備學生的工作。學生存在個體差異，他們的基礎水平、理解能力、學習態度等各不相同，教師在備課時必須掌握學生的這些情況，從學生實際出發，合理設計教學活動。這樣，才能保證課堂教學高效、順利地進行。

3.合理選擇教學方法

俗話說得好：“教無定法，貴在得法。”小學語文教學方法有很多，教師在備課時必須根據教學內容，從學生實際出發，選擇合適的教學方法，改進和完善課堂教學活動，爭取更好地實現教學目標。需要注意的是課堂教學隨時可能發生意料之外的狀況，教師應隨機應變，變換教學方法，做好課堂調控。

二、激發興趣，使學生變苦學為樂學

1.導入激趣

一個成功的導入，可激發學生探索的欲望，使他們形成良好的心理狀態，提高學習興趣，增強學習動力。小學語文教學中，教師可根據教學內容，從學生實際出發，采用不同的方式導入新課，或制造懸念、或根據新舊知識之間的聯系、或用新穎的話題引入新課，激發學生的學習興趣，使他們產生期待心理，積極地進入新課的學習中去。

2.游戲激趣

組織游戲活動是激發學生學習興趣的有效手段之一，它符合小學生愛玩好動的身心特點。小學語文教學中可運用的游戲活動有很多，教師應根據小學生的身心特點，選擇合適的游戲引入課堂，讓學生在玩中學、學中玩，變“無意注意”為“有意注意”，全身心地投入到課堂學習中去。如在識字教學中，教師可用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，激發學生的學習興趣，幫助他們鞏固所學字詞。

3.競賽激趣

小學生好勝心強，教師在教學中可結合學生這一特點，引入競爭機制，根據教學內容，組織一些競賽活動，如朗讀比賽、搶答比賽等，激發學生的學習興趣，讓他們在“你追我趕”的過程中更好地掌握所學知識。

三、精心設計課堂提問，激活學生的語文思維

提問是課堂教學的重要環節之一，恰當的提問不僅能幫助學生鞏固所學知識，激勵學生積極參與教學活動，還能激活學生思維，使他們形成良好的思維品質。因此，教師要重視課堂提問，講究提問技巧和方法。具體來說，小學語文課堂教學中教師的提問應注意三方面。一是提問應具有目的性。教師所提問題應有明確的目的，清楚是為了調動學生積極性，還是發展學生能力而提，即教師應圍繞想要達到的教學目標，合理設計問題，恰當提問。二是提問應具有啟發性。課堂提問是為了激活學生的思維，讓學生深入思考，為此，教師所提問題就應具有一定的思考價值，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”、“好”與“不好”。三是提問應具有一定的梯度。難度大、范圍廣的問題，學生往往無從下手，教師可將這些問題分解成幾個小問題，使其具有一定梯度，以讓學生沿著這些問題逐層深入，加深對課文的理解。

四、運用多媒體激發學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的力量是無窮的。在科學技術飛速發展的今天，隨著技術輔助教學的到來，我們教師可以充分利用現代化的計算機技術輔助教學來激起學生思維的浪花，增強其求知欲。多媒體技術可以使抽象的知識形象化、具體化，教師可以結合具體教學內容，去利用多媒體創設聲情并茂、栩栩如生的學習環境，從而激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。例如，《翠鳥》一課，其主要內容是介紹翠鳥的外形特征和生活習性，其寫作目的是借助對翠鳥外形和生活習性的描寫，來渲染作者對翠鳥的喜愛之情。針對這篇課文的特點，我放了一段錄像，錄像中色彩明艷的翠鳥以及它清脆婉轉的歌聲、輕盈敏捷的動作，給學生身臨其境的感覺。學生在觀看中顯得心潮澎湃，這時我問錄像中的翠鳥給了你什么印象。學生爭先恐后地表達著自己對翠鳥的喜愛之情。

五、優化教學評價，促進學生全面發展

1.評價內容多元化

以往傳統語文教學中，教師大多強調對學生基礎知識和技能的評價，往往以成績高低為評判學生的唯一標準，這影響了學生其他能力的發展。新課程改革背景下，我們應從學習方法和學習過程、實踐能力、情感態度與價值觀等內容入手評價學生，挖掘學生多方面的潛能，以更好地幫助學生認識自我，建立自信，促進學生全面發展。

2.評價主體多元化

學生是學習的主人，也是評價的主人，教師應改變以自己為主的評價方式，加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結合，這樣，才能更全面地認識學生，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

3.評價方式多元化

新的教學評價應改變以往過分注重等級與量化，強調終結性評價的偏向，加強對形成性評價、非測試評價、表現性評價等多種評價方法的探索與應用，運用觀察、訪談、成長記錄、問卷、小論文、表現性評價等綜合手段，全面、客觀地反映學生的學習結果、學習成就、優勢和不足，提出對學生的發展有針對性的意見，從而達到促進學生全面發展的目的。

總之，小學語文高效課堂建設不是一朝一夕的事情，我們語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現語文高效課堂特征，使語文課堂教學充滿魅力，具有生命活力，讓學生成為語文課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學生的語文學科素養，為學生的終身發展奠基。

［1］敖玉利.淺談如何提高小學語文課堂教學效率［J］.群文天地.2011（14）

［2］黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性 ［J］.中國校外教育.2011（09）

［3］楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見［J］.成功（教育）.2011（07）