新媒體語境下視覺傳達設計教育的發展趨勢研究

◆蔡曉軍

新媒體語境下視覺傳達設計教育的發展趨勢研究

◆蔡曉軍

視覺傳達設計的目的是信息傳達，以媒體為載體。視覺傳達設計與媒體之間的關系是互動的，其中媒體是設計的體現，同時又給設計造成了局限；對于設計而言，其既受制于媒體，同時又是新媒體發展的動力。在新媒體設計過程中，要嚴格遵循形式美規律，適應應用者的五官感受。本文將對新媒體語境下的視覺傳達設計進行分析，并在此基礎上就教育發展趨勢談談自己的觀點和認識。

新媒體語境；視覺傳達設計；教育發展趨勢；研究

視覺傳達設計，原意是 “告知的設計、給人看的設計”。近年來，隨著社會經濟的快速發展和新能源的開發利用，視覺傳達設計形成了與其他媒介密切聯系、相互作用的新領域，而且還體現著設計時代豐富內涵與特征，廣泛滲透進各行各業，對我們的日常生產生活產生影響。從國內視覺傳達設計專業內容來看，以平面設計為主。平面設計借助印刷技術手段，書籍裝幀以及包裝設計等視覺信息的傳達，通過文字、圖形以及色彩印刷工藝得以體現，它與印刷之間密切相關。近年來，隨著科學、藝術的不斷發展，掃描儀、網絡媒體技術以及彩色打印機和影視特效設備的應用，推動社會進入數碼時代，媒體形態也隨之快速發展。對于 “新媒體”一詞而言，是在科學、技術大變革背景下應運而生的，主要是以傳統印刷品為主要媒介，是在新的印刷工藝、設計軟件以及數字技術影響下形成的一種新媒介。同時，媒介趨勢也從原來的邊緣化，向主流媒介發展，并且逐漸拓展出游戲、動漫以及數字媒體交互等專業。這在一定程度上對視覺傳達設計產生了較大的影響。

正如上文所述，新媒體技術對視覺傳達設計產生了較大的影響，尤其是內容和表現形式呈現出多樣化的特點。在此背景下，視覺傳達設計教育教學過程中，要想凸顯出自己的專業特色，必須改變原來的課堂教學模式。近年來，國內各類設計學院，正在致力于視覺傳達設計專業的課程改革，使教學形式變得更加靈活、多樣。

一、優化設置課程體系，將理論運用于實踐

視覺傳達設計課程設置的主要目標是讓學生有計劃、有次序地掌握專業知識和技能， 并且將所學的技能和知識有效地應用到實踐之中。圍繞該培養目標，課程設置時應將重點放在教學與實踐兩大因素的結合上，以課程實用性為出發點，有效提高課程教學質量和效率。 在教學實踐中，應當結合實際不斷優化專業課程體系，有序安排基礎理論課、創作能力課以及實踐課，并在此基礎上構建新的教育教學體系——基礎理論+專業技術+創新設計能力課程。以目前國內知名美術學院的視覺傳達設計課程體系為例，逐漸形成專業獨特的定位，將理論課和實踐課分別安排在學期前后，以便于他們有充分的時間去消化理論知識，然后再將理論運用到實踐之中。同時，還合理地設置了課程，大大提升了課程教學質量；該專業師生，完成了很多重大設計項目，獲得了同行和國家的認可與高度評價。

二、采取項目化教學模式，增強教師業務水平

所謂項目化教學，即教師將相對獨立的項目交由學生設計，教師對學生進行指導，完成相關項目，其中包括項目信息收集、具體實施工作以及方案設計等。 在國內設計學院，視覺傳達設計專業在書籍設計、包裝設計以及VI設計專業課程中，采取項目化教學模式，教學效果非常顯著。視覺傳達設計專業項目化教學過程中，將理論、實踐有機地結合起來，在確保學生學習積極性的情況下，增強學生的素質和競爭力。項目化教學模式的應用，可以有效提高教師業務水平，能夠快速勝任新媒體時代的視覺傳達設計教學要求，使教師能夠更加主動地從觀念和模式方面，對課堂教學進行改革探索，從而達到專業學科整體優化之目的。

三、舉辦賽事交流活動，搭建交流平臺

在學校里舉辦各種類型的設計比賽，給他們營造積極鍛煉自己的機會和平臺。多年來，視覺傳達設計專業教師一直鼓勵、指導著學生參加校內、校外的各項賽事。每門專業課程中，都盡可能為學生搜集相關賽事信息，并且將專業賽事項目與具體的教學內容融合在一起，并入到課堂中去，從而使單一的課堂教育教學內容充滿生機，提高學生的競爭意識和能力，同時這也是新媒體語境下視覺傳達設計教育發展的一種趨勢。在國內、外各種賽事中，評委或為理論學者，或為設計師，他們對學生設計的作品評判是綜合性、全方位的，既包含了藝術素養方面的要求，又包含了作品的市場需求，使學生能夠在比賽中全面了解個人作品的優點與不足之處，然后再反饋到課堂中去。通過不斷創新教學模式，不僅可以有效激發學生們的競爭意識，而且還可以有效提高他們的專業水準與市場競爭能力，客觀評價教學效果。比如，國內某美院設計學院立足實際，以自身優勢為出發點，搭建國際交流與學術合作平臺，并先后與包括英、美、德、意、日等國在內的20多個國家和地區的大學、科研機構建立了良好的學術交流合作關系，而且還舉辦了各類國際賽事，并且聘請國際知名、著名教育家、設計師和學者任教，有效地提高了學院的學術水平和學生的視覺傳達設計能力，這是適應新媒體語境的必然選擇。

四、采用工作室的方式，培育設計人才

對于視覺傳達設計專業的學生而言，一般都比較有個性，而且其中不乏具有天賦、真正熱愛專業的學生。對于這些學生，應當以更加認真負責的態度對待他們，比如為他們建立以設計精英培育為目標的工作室。事實上，工作室就是開放的教學平臺，如果將傳統工作室視為筒子樓模式，則現在的工作室就是十字路口，老師的作用就是進行協調安排，既要策劃又要指導學生。在此過程中，老師、學生的身份都發生了較大的變化，而且教學模式也將進行更新和改進，同時這也是視覺傳達設計專業教育自身不斷發展的結果。在當前新媒體時代背景下，學校應當以學生的自愿為原則，制定嚴格的考核機制，擇優選取有天賦的學生，進入工作室 “特殊”培養。從工作室的環境條件來看，為學生提供了接近設計公司的一個空間，采取的是師傅帶徒弟的 “傳幫帶”形式來訓練學生的專業技能。通過師生共同完成一項設計任務的方式，有效改善傳統課堂教學過程中無法有效避免的弊端和問題，比如設計與社會需求之間相互脫節等現象。在新媒體時代，隨著工作室教學模式的全面推行，學生以能夠進入工作室為榮，個人不斷地努力，整體教學水平也會大幅度提升。

總而言之，在當前新媒體時代背景下，視覺傳達設計專業正在面臨著前所未有的機遇和挑戰，視覺傳達設計教育教學水平的提高，需要我們進行總結，不斷借鑒國內、外先進方法和模式，結合本校具體情況，探索適合自己特色的發展之路。

[1]王金鳳.新媒體時代下視覺傳達設計發展趨勢研究[J].大眾文藝,2012,(5):43-44.

[2]王夢豪,黃斌.新媒體語境下的視覺傳達設計探討[J].科技傳播,2015,(6):99-101.

（編輯：郝 嬋）

蔡曉軍，男，藝術碩士，江蘇南京金陵科技學院副教授，金陵科技學院動漫學院視覺傳達系主任。研究方向：視覺傳達。

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1671-0568（2015）32-0089-01