網絡環境下個性化學習模式構建與策略探析

徐耀勇 周濤

（湖北工業職業技術學院 湖北十堰 442000）

網絡環境下個性化學習模式構建與策略探析

徐耀勇 周濤

（湖北工業職業技術學院 湖北十堰 442000）

網絡環境下的個性化學習突破了原有個性化學習的局限，具有新的內涵和特征。本文在梳理個性化學習概念的基礎上，提出了基于網絡的個性化學習過程模式，并對其要素和特點進行了詳細分析，探討了網絡環境下個性化學習的優化策略。

網絡 性化學習 模式建構 策略優化

一、基于網絡個性化學習模式建構

在“以人為本”的現代教育理念的影響下，個性化學習已成為研究者關注的課題。基于網絡個性化學習有很多問題還值得探索。在基于網絡的個性化學習研究中，目前重要的課題是構建基于網路的個性化學習模式。在網絡學習模型中，學習者看到的界面不再是千篇一律的，而是與其個人密切相關的個性化的學習環境。然而，對于廣義上的網絡學習而言，通常沒有專業的學習平臺和技術支持，也沒有周全的保障體系，學習過程完全需要學習者自主控制和調整，因此我們需要從更多的視角去探索基于網絡的個性化學習模式。

1.基于網絡的個性化學習的構成要素

要探索基于網絡的個性化學習模式，就需要從它的過程以及結構來分析。基于網絡的個性化學習是指學習者在網絡環境下進行個性化學習的方式，學習者基于個人的學習需求，在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，從而真正實現個性化、自主化的學習。從網絡環境下個性化學習的內涵和特征來分析，它主要由學習需求、技術環境、學習策略等要素構成。

（1）學習需求

在心理學中，需求是指人內部的一種不平衡狀態。學習需求即學習者在學習中的不平衡狀態，它在學習動機的驅動下產生學習行為，是個性化學習的起點。在網絡個性化學習中，要充分關注學習者的個體差異和不同的學習需求，這樣才能真正體現個性化學習的特點，激發學習者的主動意識和學習動機。

（2）技術環境

技術環境是基于網絡的個性化學習模式賴以產生的物質條件，主要指網絡環境對個性化學習的影響。技術環境在基于網絡的個性化學習中顯得十分重要，不僅承擔著信息傳遞的作用，更是學習者查詢、探索、處理的認知工具，體現了基于網絡的個性化學習模式的特色。（3）學習策略

學習策略是指個性化學習得以展開的步驟、方式和方法的綜合，是個性化學習模式的外在表現。從網絡環境下學習者的學習方式來看，基于網絡的個性化學習方式主要有自主探究學習、合作學習兩大類。

2.基于網絡的個性化學習的過程

在基于網絡的個性化學習模式中，學習過程可以分為學習需求的明確、個性化學習計劃的制訂、個性化學習內容的選擇、個性化學習方式的選擇和個性化學習結果的檢測與評價等幾個環節。

（1）明確個性化學習需求

學習需求是開展網絡環境下個性化學習的出發點和核心，個性化學習需求強調學習者自身在主觀上對學習資源、環境、方式、效果的特殊需要。每個學習者會因各自的學習背景、學習風格、認知能力等方面的不同，對教學中提供的數字化學習產生不同的需求。[7]從學習者在網絡環境中學習的主要特點來分析，基于網絡的個性化學習需求主要是從學習目標、學習計劃、學習內容、學習方式、學習結果等幾個方面來劃分。

（2）制訂個性化學習計劃

個性化學習計劃的制訂主要是指學習者自主決定學習進度和學習時間，學習者可以在任何時候開始、結束學習進程。

3.基于網絡的個性化學習特點

（1）以學習者個性化學習需求為中心。學習者進行個性化學習的起點和歸宿都是要滿足學習需求。因此，在網絡個性化學習中，要充分關注學習者的個體差異和不同學習需求，這樣才能體現個性化學習的特點，激發學習者的主動意識和學習動機。

（2）具有開放性特點。基于網絡的個性化學習并非一定按照線性的、固有的學習過程來進行，而是允許學習者按照自己的意愿來安排學習的各個環節，具有極大的靈活性以及較強的實用性和操作性。

（3）整個個性化學習過程處于網絡環境中。在網絡環境中，個性化學習的過程和結果都是不確定的、生成性的，學習者隨時可以根據個人興趣和對各種知識的不同理解來調整學習進程和學習結果。

二、基于網絡的個性化學習優化策略

1.激發學習者的學習動機和信念，滿足學習者的個性需求

個性化學習的動力很大一部分來自于學習者自身的求知欲、好奇心、興趣和愛好。與其他學習方式相比，學習者的個體因素在個性化學習中扮演著重要角色。基于網絡的個性化學習的優化首先要激發學習者的學習興趣。關于如何激發和維護學習者的學習動機，目前已有大量研究。

2.引導學習者在網絡環境中的學習交互

個性化學習不等于個別化學習，網絡環境下個性化學習具有很強的交互性，這種交互包括兩個方面：人與技術的交互和人與人的交互。目前，隨著多媒體技術與人機交互技術的發展，已經有越來越多的交互技術被應用到網絡學習中來，實現的功能和對學習的影響也越來越大。在網絡個性化學習中，人與技術的交互主要體現在學習者與學習平臺、學習環境和交互技術的交互上，包括運用網絡、QQ、博客、數字圖書館以及各類學習平臺。學習者要提高個性化學習的效率和效果，就要善于充分利用網絡環境中的各種交互平臺和技術。

3.改變評價理念，強化差異評價和個性評價

個性化學習建立在學習者個性發展的基礎上，學習者根據自己的興趣、能力、特點進行選擇性學習，學習內容和學習目的具有很強的差異性，這也決定了對學習的評價要采用差異評價和個性評價。在個性化學習評價中，要因人而異、因目的而異、因內容而異，同時要突出個性評價，重過程體驗而輕結果評判，重差異評價而輕統一標準，重真實效果而輕知識記憶。

網絡環境下個性化學習突破了原有個性化學習的局限性，具有新的內涵和特征，是當前教育領域的一個重要研究課題。本文強調學習需求的中心地位，強調網絡個性化學習的開放性、技術性特征，并嘗試提出了若干優化策略。當然，網絡環境下的個性化學習還處于研究的初期，無論是理論研究還是實踐應用方面都還有很多問題需要下一步深入探討。

[1]張耀燦等.現代思想政治教育教育學學[M]北京:人民出版社

[2]楊威.思想政治教育載體運用的三個維度[J]學校黨建與思想政治教育

[3]李偉，單叢凱.論遠程開放教育中的個別化學習[J].現代遠距離教育，2003，（2）：