高效課堂下教師如何使用導學案的幾點思考

古劍

（新疆克拉瑪依獨山子第三中學 833699）

高效課堂下教師如何使用導學案的幾點思考

古劍

（新疆克拉瑪依獨山子第三中學 833699）

“學案導學”模式是近幾年研究較多的一種有效的課堂教學模式，它體現了全新的教學理念，以學生為中心，體現“先學后教，問題教學，導學導練，當堂達標”，構建高效課堂教學模式。

“學案導學”模式是以學生為主體，一切教學活動的設計都從學生的角度出發，為學生提供自主、探究、合作學習的環境，突出了學生的主體地位，提高了學生學習的積極性和主動性。它不僅培養學生自主學習的能力，也能讓學生體會到探究知識的樂趣，充分發揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長期保持學生學習的樂趣，提高課堂教學效益。

如何使導學案在歷史教學中發揮最大效益呢?下面，就本人如何使用“學案導學”來談談自己的體會。

一、課前預習環節是關鍵

預習是導學案教學的一個非常重要的環節。導學案應該在上課的前一天發給學生，讓學生對要學的知識提前預知，對學習有個強烈的期待。凡事預則立，不預則廢，作為老師，一定要做好導學案預習階段的過程指導，要設計好預習的環節，布置好預習的要點、方法、要求，積極引導學生課前進行自主學習。

做好的導學案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數，必須堅持先學后教，不學不教，提前為高效課堂做好鋪墊。

二、課上互動探究是核心

上課時教師要讓學生打開預先發下的導學案，首先復習舊知，反饋上節檢測中的問題，然后是小組交流、討論導學案上本節課內容，進行合作性學習。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。教師的巡視指導是非常重要的，這個過程要發現學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環節，等等，以使教師的學習引導能有的放矢，切中要害。

在課上，老師的引導十分重要。我們以前的教學，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學生，講得太多，面面俱到，學生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學生的依賴心理強，無法激活學生對知識渴求的欲望，所以，學習雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手討論；提出問題讓學生放手思考解答，結論或規律放手讓學生概括，知識結構體系放手讓學生構建

也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師既不能當“傳聲筒”，也不能當“甩手掌柜”。最后，教師就學生的問題及本堂課出現的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。

對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力，從而構建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導學生進入下一節的新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步了解新學案，讓學生的預習有目的性、針對性。一定要讓學生提前做好下節課的準備，只有學生提前做到心中有數，學習起來才會減少盲目性，改變教師講學生聽的被動局面。

三、課后總結

反思是發展提高這節課的課后就是下節課的課前，教師除了檢查下節課的導學案外，還要批改上節課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學生學習效果的重要手段。只有了解學生對上節課學習內容的掌握情況，下節課的反饋才能及時，有的放矢。這是構建高效課堂的保證。

課后我們還應該及時做好上堂課的總結，反思我們的導學案設計時是否立足學生實際，突出引導功能，是否注重問題設計的針對性、啟發性和引導性；鞏固案作業量是否適當，是否體現了層次性等；檢測題是否精選，學生能否及時完成，能否拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

反思，能提高我們編制導學案的質量，從而提高課堂效益。對于導學案的使用，還應注意以下幾點。①導學案要求教師要做好引導、指導、教導。于“學”不是學生被動地接受知識，而是在老師的引導下，能自主地具有開創性學習，是在一種充分參與的狀態下有目的、有思維的學習。③注意使用“法”，即方法的指導，學習策略的指導。這是學生提高的關鍵所在。借助導學案，有效實施三種課型的導學案，根本目的是打造高效課堂，進一步提高教學質量。所以，我們應該用好導學案。