如何創建高中化學高效課堂

邢 莉

（山東省煙臺第一中學 山東煙臺 264000）

如何創建高中化學高效課堂

邢 莉

（山東省煙臺第一中學 山東煙臺 264000）

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在高效課堂改革中，創建高中化學高效課堂是所有化學教師所關心的熱點話題。本文從新授課、實驗課、復習課這幾種課型談談化學高效課堂的創建。

高效課堂 創建 新授課 實驗課 復習課

高效課堂，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要下面，筆者結合十幾年化學教學實踐，談談體會和心得。

一、構建高效化學新授課課堂

作為一名授課教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數?？梢詫⑾嚓P的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。比如高一（必修一）一開始大膽嘗試先講物質的量，然后再將該概念貫穿于鈉和氯氣的學習。

教學離不開教學內容，教學設計離不開教學內容的設計。但是長期以來，我們都只是關注單純的化學知識內容，更準確的說是只關注具體的知識，這樣做無法體現知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三個緯度目標。這就要求老師要改變過去的教學習慣，學會將“裸露”的知識包裝起來。換言之就是引入和創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活化學場景、化學問題，讓學生帶著生活中的實際問題來學習化學，刺激學生解決問題的欲望，提高學生主動學習的興趣，從而，擴展學生的認知視野和思維空間。美國心理學家布魯納就曾經說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此在課堂中創設恰當有效的情景十分重要。例如筆者在講原電池這節課時，就首先給學生提供了以下兩個教學情景：一是水果電池二是音樂賀卡的引入，從一開始就引起學生的注意力與好奇心，然后慢慢學會利用課堂上的知識解決問題。

有效的課堂預設應有教學梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進課堂教學向縱深發展。1、靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。2、活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。3、科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

二、構建高效化學實驗課課堂

化學是一門實驗性很強的學科，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義?；瘜W實驗課為學生展示了一個真實的化學世界，它使得學生對每一種物質的認識都是生動而具體的、全面而深刻的。尊重實驗，實事求是，科學論證，達成目標，它使得我們在傳授科學知識的同時也傳遞了科學態度和科學精神。華盛頓兒童博物館墻上的標語寫著：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”學生只有在親自經歷探究性實驗過程，在“做中學，學中思，學中做”，才能使靜態的陳述性知識轉化為動態的程序性知識，才能使知識向行為轉化。才能對探究的實驗結果有深刻的理解。

現代教育技術實現了教學內容呈現方式的變革，在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學，優化教學過程，有助于教師創設生動逼真的問題情境，提高學生學習化學的興趣和激發學生強烈的求知欲，有效提高課堂教學的效率，為學生的發展提供更為廣闊的平臺和空間。在實驗課上，我不僅使用PPT投影，而且還充分利用了實物投影，每次實驗后我都讓小組發言匯報實驗結果，在學生匯報的同時把他們的學案放置在投影儀上，這樣不僅可以客觀、及時的顯示學生學案中的一些典型錯誤，便于及時反饋、及時修正。同時由于學生真實地看到自己的成果和評價，可以極大地吸引學生們的注意力，有利于激勵學生更積極地投入化學學習中去。

三、構建高效化學復習課課堂

無論是高一高二的學段檢測復習課還是高三的化學總復習，都是促進學生系統掌握知識、提升能力和綜合素質的關鍵期。從知識結構來看，學生已具備一定的化學知識與技能，初步掌握化學學習方法，具有一定的化學學習能力，是提高自主學習能力的好時期；從思維能力來看，這個時期學生辯證思維已基本形成，創造性思維能力結構日趨完善，是發展思維能力的關鍵期。為此，在復習課中若能抓住這一最佳時期進行針對性教學，就能對提高學生復習效率、培養學科素養起到事半功倍的效果。筆者結合自己多年的教學實踐，總結了“整合知識、有效提問、精選習題”的化學復習高效性教學策略。例如：魯教版化學《必修2-化學反應的快慢和限度》一節課的復習，先將若干知識點綱要構建成知識體系打在幻燈片上，或者創設工業合成氨情境利用問題串，有效復習提問。最后精選例題，以題帶點。讓學生們思考，拓寬思路，這樣就使學生及時弄懂學習的盲點，糾正錯誤，從而提高復習課課堂效果。

高效課堂教學的實質就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎，因此我們的教學要有利于學生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的形成、合作探究能力的形成、良好學習習慣的形成，從而實現對學生潛能的開發、智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發展服務。當然高效的課堂教學也是對我們教師更高的要求，要求我們從普通教師走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師，同時讓教師在教育工作中體驗到教育的幸福，實現自身的價值。高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。