計算簡算、相輔相成

葛增軍

（吉林省汪清縣羅子溝鎮新屯子學 延邊汪清 133216）

計算簡算、相輔相成

葛增軍

（吉林省汪清縣羅子溝鎮新屯子學 延邊汪清 133216）

從教小學二十多年，發現小學數學計算、簡便計算相輔相成，快速準確的計算是簡便計算的基礎，簡便計算又能給學生計算帶來計算極大興趣，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、計算

在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力。

1.培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2.培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3.培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

二、簡便計算

有了快速準確計算的基礎，再把把培養學生的簡便計算意識作為簡便計算教學的核心。所謂簡便計算意識是指學生面對運算不足，能從多個起點產生多種聯想來開拓運算途徑，并靈活、合理地選擇運算途徑、獲得運算結果的一種思維方式。為此，我對簡便計算做了深入探究，我結合現行教材的基本要求和自己的教學實踐就簡便計算教學革新的新思路。

1.自主體驗是關鍵

教材或教師展示的算法可能是最優化的，但對于學生而言未必就是喜歡的。因此，只有讓學生充分地體驗，才能讓學生自主地選擇最簡便的解法。

例如；在教學完“除法的簡便計算”后，在拓展練習時，要求學生計算1200÷25，大部分學生按照學習新知識的習慣思維，把25分解成5×5的積，即為1200÷（5×5）=1200÷5÷5。師引導學生回憶商不變的性質，想一想：這道題能利用商不變的性質進行簡便計算呢？生很快列出（1200×4）÷（25×4）=4800÷100=48。通過此題的兩種簡便計算訓練，學生在自主探索中體驗到簡便計算成功的樂趣。

當然在教學中需要向學生揭示數學的簡潔美，然而在數學實踐中又必須注意學生的年齡特點、認知特點及心理發展水平，學生接受的前提是建立在自主充分體驗的前提下。

2.辯證深思是提升

教學時教師首先要潛心挖掘教材內涵，轉變教學思維定勢，接受辯證教學觀，拓寬自身思維空間，這樣才能有效地激活學生辯證思維需要，課堂教學才有生命力，學生思維才“活”，才有創造性。

在進行簡便計算時，要仔細觀察數的特點，從而選擇最佳對策畢業論文，如：在同學們會做1.8×2.58+1.8×1.42的基礎上利用積的變化規律，變題為1.8×2.58+18×0.142、1.8×29.9+0.18等。

總之，簡便計算一直是數學教學中缺的內容，是一部“重頭戲”，它被視為對學生進行思維訓練的一種重要手段，是培養數學能力的主要途徑之一。學好了簡便運算，能提高計算能力、計算速度，而且能使學到的定義、定理、定律、法則、性質、規律等達到融會貫通的境界，有效地培養學生思維的靈活性和創造性。