高校學生英語學習現狀分析及教學改革的思考

符唯真

（南陽師范學院 河南南陽 473061）

高校學生英語學習現狀分析及教學改革的思考

符唯真

（南陽師范學院 河南南陽 473061）

大學英語是一門公共基礎課程，在高等教育中有其獨特的作用，如今提高大學英語教學效益已成為了高校英語老師重點關注的課題之一。近幾年來，在校大學生大學英語考試不及格率越來越高，大學的英語教學長期受英語四六級的影響，致使整個大學英語課堂顯得沉悶、乏味，改革大學英語教學方式已勢在必行。本文分析了高校學生英語學習的現狀，并對高校英語教學改革的必要性以及有效策略進行了重點闡述。

高校英語 學習現狀 教學改革 措施

隨著新課程教學體系的不斷改革，大學英語課堂教學效率的提升受到了越來越多人的關注。進入新時期，高校的英語教學在一定程度上取得了一些優秀的發展成就，然而從整體上分析看來，高校英語教學還存在著一系列比較顯著的問題，像教學形式單一、教學內容枯燥、教與學雙邊活動難以展開等等，這些問題的存在無形中會影響到高校學生英語水平的提升，需要高校的英語老師不斷的改革教學方法，創新教學方式，為推進學生英語水平的提升奠定基礎。

一、高校學生英語學習的現狀分析

1.學生學習的動機較弱，學習興趣不高

從一定程度上講，學習動機在學習英語學習中起著至關重要的作用，有了學習動機，學生學習起來會更有積極性與主動性，英語成績也會得到顯著的提升，如若缺乏英語學習的動機，那么學生對英語這門課程顯得消極，怠慢，學習效率低，可以說，學習動機是影響學生學習成績的重要因素之一。高校的學習顯然不同于高中時期的學習，步入大學后，學生每周的英語課時相對于高中而言較少，而且對于英語的學習很多時候是靠自己學習，老師在其中所起的作用會減弱。高校英語課時少，教學任務重，勢必會使得高校的英語老師將全部的注意力都集中在英語教科書上，對學生學習情況的了解相對比較少，長期以往下去，在高校便形成了老師在講臺上講，學生在下面被動的聽講，老師將重點知識進行講解，學生負責做好筆記。枯燥乏味的語法講解與長篇文章的翻譯，使得學生很難產生學習興趣，久而久之，學生便對英語這門課程產生一定的厭倦，英語水平也會下降。

2.語言環境相對比較匱乏

在高校中，所謂的語言環境具體是指周圍使用外語的人數、場合、官方媒介以及整體的外語水平等等。英語不僅是一門知識性的學科，而且還是一門應用型的學科，這就要求學生在掌握英語語言知識的基礎上，應學會應用英語，將所學到的英語應用到日常的交流與學習中。隨著全球化進程的不斷推進，我國對英語的應用環境要求在不斷提高，然而現實的實際情況表明，高校中由于語言環境的匱乏，學生對英語的應用能力相對比較差。從整體上分析看來，當前我國現存的英語語言環境有兩種，一種是外企、外貿以及外交活動中，另一類是外教、英語書籍、報刊、電視與廣播等。對于高校大學生而言，第一種語言環境很難接觸到，而第二種語言環境接觸的比較多，但是研究現狀表明，很多高校缺少外教，有的高校只在外語系聘請外教，普通系的學生很難上外教的課，外教在高校還比較少。盡管現在很多學生能夠通過視頻或者廣播學習英語，但是由于高校管理不像高中時期管理的那么嚴格，很多學生往往被美劇的情節所吸引，很少有學生觀看視頻或者聽廣播是為了學習英語，提升英語語言能力。

3.學生英語學習技巧欠缺

英語的學習，單詞是基礎，也是關鍵，而當前高校的很大一部分外語學習者在學習英語時，找不到正確的學習方法與學習技巧，對于單詞的學習，往往是死記硬背。在高校校園中，我們到處可見一些學生在舉著單詞書重復著那幾個字母一直背來背去，還有一部分學生將單詞整整寫上幾頁，也沒真真記住幾個，我們不能說這種學習單詞的方法是完全錯誤的，但是可以確定的是這種學習單詞的方法是低效率的，單詞的學習離不開其語境與語義，我們應該多多從文章中記憶單詞，感受單詞的用法，加深對單詞的記憶。掌握了學習技巧，我們在學習起來就會顯得游刃有余，學習也將會收到事半功倍的效果。

4.英語考試的設置不合理

高校中非英語專業的學生英語考試基本包括學生每學期的大學英語期末考試，以及英語四六級考試。縱觀這些考試，我們能夠發現這些考試的很容易讓學生對英語的學習固定化與模式化，首先高校大學生每學期末的大學英語考試往往是由每個高校自主命題的，考查的內容基本上是大學英語課本上所學的，而且有的高校考聽力，有的高校不考聽力，考試內容的設置比較隨意化。一些高校的老師為了保證學生的通過率，往往會事先為學生透露一些考試內容或是考試范圍，使得高校大學英語考試形式化，很難考查出學生的實際英語水平。除了大學英語考試，學生所面臨的另外一類重要的考試就是英語四六級，英語四六級每個高校的題型都一樣，而且四六級考試的內容也有極大的相似性，只是六級比四級相對難些，為了通過四六級考試，很多高校的學生沉浸在四六級的題海中，而往往忽視了對英語語言與英語應用知識的學習，只會做題，而不會應用英語進行交流。究其存在問題的根源是由于高校英語考試設置的不合理。

二、高校英語教學改革的必要性

1.過時的教學指導思想

研究調查顯示，目前很大一部分高校的英語學習在指導思想上參差不齊，主流的教育思想依然以應試教育為目的，學生往往只是機械式的被動接受老師傳授的知識，長期以往下去，高校學生的英語水平非但不不得到提高，而且還會有下降的傾向。盡管新課程教育理念在在不斷深入，然而，我們發現高校的一部分英語老師在教學方式上依然是中學的延續與升級，無論是教學內容還是教學方式上都缺乏創新性。而且高校的很多英語老師還是相當注重英語基礎語言知識的學習、課文的翻譯以及英語四六級的應試技巧，對英語實際應用能力不夠重視。

2.尷尬的現實情況

盡管隨著素質教育呼聲的高漲，我國很多高校開始注重素質教育在高校的作用，然而需要我們意識到的一點是高校依然擺脫不了長期一直存在的考試制度，而且考試一直以來就是人們升學、就業以及職位提升的關卡。這些現實情況的存在，使得高校學生在學習英語的過程中無形中帶有了一定的目的性，而且也正是因為這種目的性使得很多高校學生在考試結束后，就將英語學習拋到九霄云外。研究調查顯示，很多高校的學生在通過英語四六級或研究生考試后，就很少將時間與精力投入到英語學習中，而且隨著時間的推移，他們的英語能力與素養很難跟上時代發展的步伐。當前，很多大學生學習英語往往傾向于學習英語單詞與閱讀，而對聽力的學習往往只是為了應付考試，顯得簡單而機械，聽力的學習往往流于形式，長時間下去，學生的英語語言功底必然會下降。對于大部分高校大學生而言，應用英語進行簡單的聊天不是很難，而如若讓他們成段的進行英語邏輯表達，依然是他們面臨的重大難題。

三、高校英語教學改革的有效策略1.轉變教學觀念，改革教學方法

很長一段時間以來，我國在英語教學上遵循以“教師為主”的發展原則，且長期在此教學原則的指導下，我國高校的英語教學一直都以老師為主體，學生則是被動接受知識的對象，學生由于被長期壓抑，學習興趣與熱情不高，且在以“教師為主”的教學原則指引下，學生的實踐機會少，語言應用能力差。因此，為了提高高校學生的英語水平，必須轉變教學觀念、改革教學方法，將以“教師為主”的發展原則轉變為以“學生為中心”的發展原則，將單向知識的傳授轉變為“教”與“學”有效結合的雙邊互動原則，提倡啟發式以及討論式的教學方法，調動學生學習英語的積極性與主動性。

2.改革考試制度，重視素質教育

由以上可知，目前高校的英語考試主要包括大學英語期末考試、英語四六級，在這幾類考試的指引下，學生的英語學習帶有了一定的目的性，往往只是為了考試而學習。從一定程度上講，盡管大學英語四六級考試本身是積極的，有效的，它能夠鼓動學生去學習，同時也是對學生英語水平的一種衡量，然而需要我們意識到的一點的是這種考試制度過分強調應試教育，而忽視了對學生整體英語素養的培養，進而使得廣大高校大學生只會做題，而不會應用英語為現實服務。因此，必須改革教育制度，不能夠將四六級考試作為衡量高校大學生英語水平的唯一標準，多多舉辦一些英語趣味活動，組織學生與外教開展交流，從整體上提升學生的英語語言學習能力。

3.優化教學環境，調動學生的學習興趣

從一定程度上講，培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性是英語教學目標實現的最有效途徑。作為一名合格的英語老師，應將學生的學習興趣放在首位，在教學過程中，積極應用多種新型媒體，為學生下載豐富多彩的英語資料，優化學生的學習環境，力求為學生營造一種現實與虛擬的教學環境，學生對教學環境的滿意度將直接影響學生對英語這門課程的興趣。具體看來，高校的英語老師可以借助多媒體設備為學生穿插一些英語故事、幽默的視頻與動畫，通過多樣化的教學手段將國外的風土人情展現給學生。另外，高校的英語老師還應利用一些課余時間，為學生舉辦一些英語交際活動，調動學生學習英語的熱情與積極性，同時也為塑造濃厚的學習氛圍奠定基礎。

四、結語

如今，英語這門語言在我們的社會生活中發揮著越來越至關重要的作用，高校作為培養人才的基地，必須重視學生的英語學習以及英語語言能力的應用。盡管，當前，一部分高校在英語語言教學中取得了一些優秀的發展成果，但是在教學過程中仍不可避免的會存在一些問題，需要我們對英語教學方法不斷的進行探索與創新。

［1］趙小芳.《高校農村生源學生英語學習現狀及教學對策》.海外應英語，2014-06-08

［2］陳桂琴.《大學英語跨文化教學中的問題與對策——一項基于黑龍江科技大學的個案研究》.上海外國語大學，2013-12-01

［3］趙貴旺.《我國高等醫學院校英語教學體系的構建》.上海外國語大學，2012-12-01