傳遞漢字之美
——淺議小學(xué)識字教學(xué)

呂麗娟

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

傳遞漢字之美
——淺議小學(xué)識字教學(xué)

呂麗娟

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

漢字作為中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，承載了中國悠久的歷史和燦爛的文化，已是中國人日常生活中不可或缺的一部分。并且因?yàn)槠涔逃械南笮翁攸c(diǎn)具有獨(dú)特美感。當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育，漢字作為其中最重要一部分，需要教育工作者切身體驗(yàn)、總結(jié)出較有效的識字教育方法，來幫助、引導(dǎo)小學(xué)生從小掌握好漢字基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們領(lǐng)略漢字之美。

漢字 識字 教學(xué) 小學(xué)

高爾基曾說過“識字是啟迪心智，使它認(rèn)識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級的語文教學(xué)重點(diǎn)就是識字。為了使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中識記生字，我做了大膽的嘗試，感覺學(xué)生還是能比較容易地接收，并很好地掌握生字。

一、識字方法多元化

1.將生字歸類，聯(lián)想記憶。

在記憶“耳”“朵”“頰”“額”時(shí)，可以將其與我們頭部的五官進(jìn)行歸類識記，還可以聯(lián)想到“眼睛”“鼻”“嘴”，擴(kuò)大孩子的識字量，激發(fā)興趣，并在記憶時(shí)加入游戲或改編兒歌，增強(qiáng)識字的趣味性。

2.編趣味字謎識字。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，根據(jù)一些字的特點(diǎn)，編一些字謎，讓學(xué)生記住。如“告”，一口咬掉牛尾巴?！半m”一只蟲子差點(diǎn)掉進(jìn)口里?！跋唷眱赡坎怀蓸?biāo)?！罢铡币粋€(gè)日本人拿著一把刀，滴了四滴血……這樣學(xué)習(xí)生字，很有趣，記憶也深刻，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自己也編一些識字謎語。

3.利用漢字結(jié)構(gòu)加強(qiáng)記憶，感受漢字文化。

在識字教學(xué)中充分運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，就會(huì)大大降低漢字教學(xué)的難度。東漢許慎在《說文解字》中提出“六書”之說，所以我們可以對象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。例如，根據(jù)象形字特點(diǎn)，追溯生字的過去。在日常的教學(xué)中，我們常接觸到諸如“日”“月”“?！薄笆蟆薄澳俊钡认笮巫郑鼈兊脑熳诌^程很有趣，所以在教學(xué)過程中，教師要積極搜集象形字的歷史，通過板書出示或者利用多媒體視頻播放這個(gè)象形字的由來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

4.充分利用五感記憶生字。

著名語文教育專家斯霞曾指出，要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。例如在教學(xué)中，我們常遇到一些動(dòng)詞，用動(dòng)作來幫助記憶，效果也很好。如：打、摔、拍等這些字的動(dòng)作都與“手”有關(guān)，所以是“扌”旁；踢、跳、跑等，這些字的動(dòng)作都與“腳”有關(guān)，所以是“足”旁。

5.小組合作學(xué)習(xí)生字。

一個(gè)人的力量畢竟是有限的，有時(shí)一個(gè)人不可能掌握很多種識字方法，但幾個(gè)人合作就可以互相學(xué)到對方的識字方法。如“貌”，乍一看，字挺難，有的孩子說分解成“豸——白——兒”，但“豸”不認(rèn)識，有的孩子又提議查字典，查出“豸”的讀音就好記了。還有的孩子編了一個(gè)字謎，“一只大蟲子有一個(gè)白白的兒子”?？傊⒆觽冇米约合矚g的方式記住了這個(gè)字，達(dá)到了目的。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、鞏固識字效果

1.充分利用好語文園地中的小展示臺。

低年級的每一個(gè)語文園地都安排了小展示臺，這個(gè)小展示臺千萬不可忽視。我在教學(xué)中可是充分利用它，每次最少一節(jié)課的時(shí)間，讓孩子們盡可能地說出自己認(rèn)識的課外生字。無論是電視上、廣告牌上，各種說明書上，包裝盒上、商標(biāo)、各種標(biāo)簽上等等，凡是有字的場所都是孩子識字的基地，孩子認(rèn)字多了，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

2.多利用游戲鞏固生字。

孩子記生字快，忘得也快，如果不把學(xué)到的生字及時(shí)反復(fù)鞏固，那將前功盡棄。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用多種方式鞏固記憶生字。如制作生字卡片，抽讀。摘蘋果游戲，把字的各部分分解后找朋友，看誰找得多等等。

3.與家長進(jìn)行溝通。

小學(xué)初接觸漢字時(shí)期是兒童對漢字興趣最高的時(shí)期，把握好這段時(shí)期，對幫助孩子識字將會(huì)有事半功倍的效果。因此，與家長溝通，不僅在課堂，在課下家長也要盡好責(zé)任。引導(dǎo)孩子去識、認(rèn)、念生活中的漢字，并且對于孩子的提問要耐心，幫助孩子在這一時(shí)期快速的認(rèn)識更多的字，為其日后學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)踐成果反饋

1.學(xué)生語文成績反饋。

經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的語文成績有了明顯提高。特別是漢字填寫這一部分，大部分的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練認(rèn)識所學(xué)漢字并且書寫。能夠結(jié)合所學(xué)方法掌握所學(xué)漢字，大大降低了易混字的錯(cuò)誤率。

2.學(xué)生識字心得反饋

我在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生們寫下自己的識字感悟。依據(jù)學(xué)生們的感悟反饋，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于識字經(jīng)歷可分為：懵懂—好奇—發(fā)現(xiàn)興趣—學(xué)習(xí)掌握。我在教學(xué)過程中所用的多元化識字教學(xué)方法受到了學(xué)生們的喜愛，并因此激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們不僅僅在課堂上識字，在課下也主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，認(rèn)字的同時(shí)也收獲了快樂。

3.家長反饋

在家長會(huì)上就孩子的漢字學(xué)習(xí)情況與家長進(jìn)行了交流。大部分家長表示，孩子們喜歡去問、去學(xué)習(xí)生活中遇到的不認(rèn)識的字，孩子的學(xué)習(xí)興趣很高，希望多認(rèn)識一些字在課堂展示，并能夠真正的喜歡漢字。家長樂于看到孩子學(xué)習(xí)成長，在其識字過程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，也使得孩子識字效果越來越好。

在教學(xué)方法實(shí)踐中，會(huì)遇到初期學(xué)生家長不夠配合，初步預(yù)期成果不夠明顯等問題，不過，在實(shí)踐過程中根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整并且堅(jiān)持多元教學(xué)方法的實(shí)踐，才得以有初步成果。作為教育工作者，探索教育方法，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效、有興趣的學(xué)習(xí)，是我們義不容辭的責(zé)任。

如今，中央臺一直在連續(xù)播出《漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目，這也是在呼吁當(dāng)代人重拾中國傳統(tǒng)文化，將中國漢字回歸生活，讓人們領(lǐng)略漢字的美，可見漢字學(xué)習(xí)對于我們是多么重要。所以，身為擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的語文教師，我們肩負(fù)了很大責(zé)任，我們要在今后的教學(xué)生活中多學(xué)多思，由點(diǎn)到面，由枯燥到趣味，讓孩子們感受漢字的美，讓他們更主動(dòng)去探索文字的美。

［1］楊潤陸，現(xiàn)代漢字學(xué)通論，長城出版社，2000

［2］胡雙寶，漢字的文化蘊(yùn)含與漢字教學(xué)，中國語文建設(shè)通訊，1998