注重農村中老年教師信息技術能力的培訓

薛凌云

（湖南省邵陽市邵陽教育學院 湖南邵陽 422000）

注重農村中老年教師信息技術能力的培訓

薛凌云

（湖南省邵陽市邵陽教育學院 湖南邵陽 422000）

隨著新課程標準的實施，信息技術在中小學的學科教學中越來越顯得重要，但在農村中、小學校中，不少中老年教師仍然不能熟練地運用信息技術手段進行教學。因此，加強農村中老年教師的信息技術培訓，提高他們運用信息技術的能力，使之成為能適應現代化教育教學的新型教師，尤其值得關注。本文簡略分析了農村中老年教師信息技術能力較差的原因，并提出了在繼續教育中強化其信息技術能力培訓的一些對策。

信息技術 教育培訓 農村教師 中老年教師

自國家推廣農村遠程教育工程以來，農村中小學的現代教育技術設備經不斷擴充與升級，有了很大改善。但先進的設備必須由具有先進教育技術的教師來操控，否則，便形同虛設。近年來，隨著新課程標準的實施，作為一種新的教育手段，信息技術在中小學的學科教學中越來越顯得重要，已成為廣大教師必須掌握的一項教學基本技能。然而，據我們調查了解得知，在農村中、小學校中，中老年教師使用信息技術進行教學的現實情況卻不容樂觀，不少學校尚有40～60%的中老年教師不能熟練地運用信息技術手段進行教學。這與普及中小學信息教育技術的要求顯然是不相適應的。因此，作為中小學教師的教育培訓機構，如何針對教師教育培訓中的這一短板，加強農村中老年教師的信息技術培訓，提高他們運用信息技術的能力，使之成為能適應現代教育的新型教師，已成為當前中、小學教師繼續教育中一個不容忽視的問題。

一、農村中老年教師信息技術能力較差的原因

在農村中、小學校中，中老年教師一般不太運用現代化的教育教學手段進行教學，因為他們熟練運用信息技術教學的能力相對比較弱。原因在于主觀與客觀兩個方面。

從主觀上看，主要表現有三：

一是存在畏難情緒。不少的中老年教師總覺得現代信息技術是一項很難學會的技術，何況又要購買設備，又要花很多時間，實在是件麻煩的事。因此，徘徊觀望，能躲則躲，得過且過。

二是認識不到位。不少的中老年教師缺乏終身學習意識，認為“人到中年萬事休”，多一事不如少一事，反正職稱也解決了，工資也上去了，沒有必要再花力氣去學什么新東西了。所以，多數中老年教師對教育培訓中的信息技術學習態度不夠積極。

三是自以為是。不少中老年教師受傳統教育思想影響，滿足于現狀，認為自己教書幾十年了，有經驗，有成績，有能力，一般的教育教學工作都能應付自如，不用信息技術手段照樣能教好書。

從客觀上看，也有三個方面的表現：

一是設備投資力度還不大。自國家推廣農村遠程教育工程以來，農村中小學校的現代教育技術設備雖然經過不斷推廣、擴充與升級，有了很大改善。但離全面實施現代信息技術教育的需要還有相當大的距離。不少學校的現代信息技術教學所需的設備不足，有的甚至還十分簡陋，難以在現代信息技術教育教學中正常地發揮作用，派上用場。有些農村中老年教師連接觸計算機的機會都不多，難免會影響其現代信息技術手段的學習應用以致信息技術水平的提高。

二是培訓方法不得力。自2004年國家推廣“農村現代遠程教育”工程以來，各級教育管理部門對教師現代教育信息技術的培訓非常重視，取得了顯著的成績。但是，毋庸諱言，由于我們的教育培訓歷來是吃“大鍋飯”，用趕鴨子的方式，把各個不同層次水平的教師放在一起進行培訓，缺乏個性化、差異化的教育，中老年教師難以適應，結果便出現了一頭“吃不飽”，另一頭“吃不了”的局面。還有一些教育培訓機構，在教師信息技術培訓中完任務、走過場，圖形式，不重實效，不少中老年教師只是蒙混過關。有的雖然通過努力考取了計算機培訓合格證書，但那只是為了“過關”去學的，培訓證書到手后就不再去使用計算機了，久而久之自然就出現了返生現象，結果難以發揮教育培訓的真正效果。

三是管理機制不完善。現在的中老年教師，信息技術培訓基本上屬于零起步。他們大都上年紀了，記憶力和接受能力都在大為減退，他們難以接受使人眼花繚亂的接口線頭、難以弄懂不可捉摸的軟件，難以記住復雜多變的操作指令。同樣內容的培訓，青年人已聽得不耐煩了，但他們還是丈二和尚摸不著頭腦；當新的設備進校時，年輕人敢去大膽擺弄，而多數中老年教師卻沒有膽量去試試。更何況，由于有些學校沒有匹配的管理制度，他們即使上網，也是把更多的時間是花在網上交流、獵奇或游戲上。一但輪到上公開課了，就請同事幫忙制作課件，應付了事。這種課完全違背了自己的教學意圖，很難形成課堂教學特色，甚至經常出現“卡殼”現象，根本談不上提高教學效率。

二、強化農村中老年教師信息技術能力培訓的對策

我們從事中小學教師的信息技術培訓多年，從我們的教學實踐來看，要提高農村中老年教師的信息技術能力，尤其需要關注以下幾個方面的問題。

1.提高思想認識。隨著網絡技術與在線教育的發展，現代信息技術已滲透到了我們日常生活的各個角落，更何況是以傳授知識為己任的中小學校？現代教育教學中，無論是老師的“教”還是學生的“學”，都離不開現代信息技術的應用。我們要通過各種途徑，采用不同方法，務必使中老年教師充分認識普及現代教育信息技術的重大意義，增強其提高現代教育技術的緊迫感。尤其要改變“人到中年萬事休”的落后觀念，不要認為自己臨近退休啦，可以躺在信息技術免試證上悠哉悠哉了。應當明白，現代信息技術的應用與普及是時代的大趨勢，我們生活在這個時代，即使退休了，仍然需要學習與掌握現代信息技術。

2.改善培訓方法。國家推廣農村遠程教育工程至今已有十多年了，在繼續教育過程中，中小學教師的信息技術培訓也反反復復搞了十多年，但農村中老年教師的現代教育技術能力并沒有大幅度提高，應該說，這與我們的培訓方法不無關聯。一直以來，我們的計算機培訓（或稱信息技術培訓、現代教育技術培訓）都是一窩蜂，趕鴨子，吃的是大鍋飯，才幾天的培訓時間，有的人還三天打魚兩天撒網，不少教師來參培的目的無非就是為了獲得一張“XXX培訓合格證”，年輕教師都難有實效，更何況中老年教師呢？因此，要提高中老年教師信息技術培訓的效率，首先須改善培訓方法。我們的做法：

一是區別對待，呵護其學習積極性。對于中老年教師的信息技術培訓，不能搞“一刀切”，要在他們對信息技術掌握的實際程度的基礎上遞次展開。培訓學校對他們的培訓預期不宜過高，目標要求不宜過嚴。此外，還要給中老年教師提供寬松、愉悅的學習氛圍，多為他們創設現代教育信息技術活動的天地。可以讓他們聚在一起去研究去探索，為他們創造更多的機會表現自己的成功，并對他們的點滴成功給予適當的精神鼓勵或物質獎勵，使他們這些點滴的成功升華為一種新的學習動力，變“不肯學”為“我想學”。

二是以師帶徒，建立結對幫學機制。中小學教師繼續教育中的信息技術培訓，大多是在假期里集中進行，上大課，講理論，趕進度。由于培訓方法不得力，許多中老年教師對信息技術的學習產生了畏難情緒，有的甚至還有恐懼心理，越聽不懂就覺得越神秘，越神秘就越感到高不可攀。因此，作為培訓學校，要不斷改進培訓方法。應當要求培訓教師少講理論知識，多做個別指導，讓學員多搞實際操作。另外，還可以在學員中采取“一對一”的“結對幫扶”、“以青帶老”等辦法，使學員在培訓中有更多實實在在的收獲。

第三，集中培訓與平時指導相結合，技術培訓與教學實際相結合。除集中的信息技術培訓以外，我們特別注重對中老年平時信息技術學習的個別指導。我們在開辦的小學教師、中學教師、中小學校長等各種類型的培訓班中，有意針對中老年學員加餐添課，及時補習，培訓結束時，讓他們留下聯系方式，以便我們培訓教師隨時對他們加以督查指導。我們還聯合他們工作的學校，把信息技術的培訓與他們學校教學的實際工作結合起來，讓他們大膽地把所學的知識用到實際教學中去，邊干邊學，在實際操作中不斷進步。

3.加大設備投入。從目前的情況來看，雖然大多中小學校都有了電腦與投影設備，但每所學校的單位擁有量不高，不少學校只有學校辦公室、校長室或少數高層管理者才配備電腦。中老年教師要弄電腦，需要找人，報計劃，十分不便，誰想添麻煩呢？要勞動就得有工具，因此，要想讓中老年教師學好現代教育信息技術，提高他們運用信息技術教學的實際能力，使之成為能適應現代教育的新型教師，最基本的就是，學校要為他們配備辦公電腦。他們手頭有了勞動工具，天天不離手地去擺弄它，認識它，熟練它，他們的現代教育信息技術能力哪有提不高的呢。

注：本文系湖南省邵陽市社科聯“十二五”規劃重點課題“中小學教師繼續教育教學效能研究”［項目編號HSSKL201205］研究成果之一。因篇幅有限，刪除了一些具體材料。