中學數學素質教育現狀

王月

（遼寧省實驗中學遼東灣分校 遼寧盤錦 124000）

中學數學素質教育現狀

王月

（遼寧省實驗中學遼東灣分校 遼寧盤錦 124000）

"素質教育"是當今人們普遍關注的一大課題。隨著我國中小學教育教學改革的深入發展，人們越來越正視提高作為素質教育組成部分的數學學科的素質，并進行了許多有益的探索。本文在對國內外有關問題研究基礎上，根據調查結果，著重對數學素質教育的含義，我國中學數學素質教育現狀及影響因素，培養中學生數學素質的構想進行探討。

中學數學 素質教育 影響因素

一、素質教育與數學素質教育的概述

1.素質教育的涵義

“素質教育”這個概念在不同的時期有著不同的涵義。要正確理解素質教育，首先必須知道什么是素質。據研究表明，人的素質既指先天通過遺傳獲得的一系列自然的生理解剖特點，又指后天通過環境和教育形成的一系列社會品質。素質教育中的素質可以理解為人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等等。

2.數學素質教育的界定

在《數學素質教育設計（草案）》的影響下，數學界對什么是數學素質教育等問題研究十分活躍。盡管人們以不盡相同的方式表述“數學素質教育”的含義，但其實質都基本一致，即認為“數學素質教育就是培養學生數學素質的教育”。然而，這種意義下的數學素質教育與當前國家所推行的素質教育卻有很大的差距。我們知道，素質教育的根本宗旨是：面向全體學生、全面提高學生的基本素質，而基本素質的培養實際上與學校每一門學科的教學都有不同程度的關聯，數學素質僅是全面發展中的一部分，這個“部分”不是固定的，而是動態的數學素質，并不意味著它與語文素質、品德素質和生理素質等學科素質不相交，它們的集合也并不是“全面發展”。

二、當前我國中學數學素質教育的現狀考察

1.中學數學素質教育的開展狀況

長期以來，人們已習慣于把數學教育單純地看成學科專業化教育，即偏重于數學知識的傳授，忽視蘊含在數學知識中的辯證唯物主義觀點的教育；偏重于特定技能和特定能力的培養，忽視支撐這些特定能力的數學思想和思維方法的教育；偏重于數學解題訓練，忽視通過解題培養學生優良的個性品質。近年來，一些學校以應試教育為軸心的數學教育，在偏離素質教育的軌道上越走越遠。

2.中學生數學素質測試結果透視

通過調查可以發現，中學生的“雙基”比較扎實，但存在的問題也不容忽視，特別是從素質教育觀念去審視，暴露的問題是嚴重的。

2.1 數學知識，數學思想和方法

中學數學的基本知識和方法，包括貫穿和滲透其中的數學思想，是中學數學學習的主要內容。不少學生由于不了解知識和方法的由來，不理解它們的用途與其他知識方法之間的聯系，給技能掌握造成很大的困難。

2.2 運算、演繹推理等能力

通過數學知識與方法的學習，培養學生的形式抽象，運算推理、直觀想象、數學應用等項能力，是素質教育的重要目標。在這方面的測試反映出的問題雖不完全但卻有一定典型性。

2.3 數學意識

數學意識是一個含義很廣但又很難準確描述的概念，它既包含了學習者在常規情景下用數學知識和方法處理問題，更包含在常規情景下數學地思考處理問題。

三、中學數學素質培養的若干思路

1.轉變教學觀念是實施素質教育的根本

針對我國數學教學中存在的傾向，觀念的轉變至少應包含以下四個方面：首先要以“綱要”統一認識，由應試教育轉向素質教育，既要使全體學生都能完成中學數學教學大綱和教材所規定的學習任務，又要根據學生個體差異，因材施教，培養個性特長；其次是由偏知識轉向重知識和智能的統一，從追求知識的深度廣度轉向開發學生的智力和能力；三是由重教師的教轉向重學生的學，立足讓學生主動、愉快、靈活地學，化“苦教”為“樂學”；四是由知識型轉向應用型，注重理論與實踐的統一，避免造成學生學了數學不會用，不了解“應用是數學的永恒主題”。

2.明確教學目標是實施素質教育的方向

應試教育中的數學教學目標，在很大程度上忽視和模糊了社會對學生離校后的不同數學需要，只片面強調升入高一級學生的需要，重理論邏輯體系的嚴密，忽視有助于學生直接解決實際問題的應用性數學知識，使得學生缺乏社會生活中必需的基本數學素質。

3.教師素質是實施中學數學素質教育的關鍵

朱镕基總理在《政府工作報告》中指出：要“全面提高教師思想和業務素質”，這是“大力推進素質教育，加強學校思想政治工作，促進學生德智體美全面發展”的重要保證，也是落實“堅持把依法治國和以德治國結合起來”治國方針的措施之一。學校是育人的地方，是傳播先進思想和科學知識、弘揚先進文化的場所。在基礎教育階段，用什么樣的知識去武裝學生，把他們塑造成什么樣子，關系到面向21世紀高素質人才的培養?！笆陿淠?、百年樹人”，充分說明樹人之不易。我國中學數學教育改革的成功與否，關鍵在于有無建立起一支具有良好政治業務素質和高水平教學藝術修養的中學數學教師隊伍。

4.建立、完善、落實督導評估辦法，是實施素質教育的措施保障

多年來，學校把升學率當作生命線，家長擇校、教師的評優晉升職務等等，差不多都是把“實績”放在首位。即如此，學校片面追求升學率，教師不敢面對全體學生也就勢所必然了。因此，只有建立、完善、落實科學合理的督導評估辦法，解除教師在評選先進、晉升職務方面的后顧之憂，才可能有更多的教育者立志投身于素質教育的偉大系統工程之中去，而使素質教育真正落到實處。

四、結束語

素質教育是以全面提高人的素質為目的教育，是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，培養并提高學生的學習能力，使其能主動獲取知識、開發智力、激發智慧、提高能力（尤其是創新能力和實踐能力）的教育。提高數學素質說到底就是要使數學教學以學生為主體，徹底改變課堂上教師單方面講授。努力轉變觀念，堅持育人為本，在實踐中探索，在探索中實踐；在新的教育觀的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步學會求知和創新；從而為學生獲得終身學習的能力、創造的能力和長遠發展的能力打好基礎。在強化數學素質教育的同時，急需廣大教育工作者不斷地加強理論學習與實踐探索，找出能在一定范圍內加以推廣的新的教學體系或提供有效的教學模式，挖掘易于操作培養數學素質的實施方案，盡快實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。