幼兒園班級管理中如何培養孩子的社會認知能力
——從傳統文化的應用談起

殷英

（江蘇省江陰市臨港實驗幼兒園 江蘇江陰 214400）

幼兒園班級管理中如何培養孩子的社會認知能力
——從傳統文化的應用談起

殷英

（江蘇省江陰市臨港實驗幼兒園 江蘇江陰 214400）

社會認知能力是指理解他人，知曉社會規則等能力，而傳統文化恰恰包含為人子弟在家、出外、待人接物、求學等應有的禮儀與規范，這種看似傳統文化所宣揚的道德倫理等，恰恰是社會認知的體現。

社會認知 幼兒園教育 傳統文化 班主任

要導正社會人心、解決社會問題，教育義不容辭。而教育應該從哪里著手呢？從兒童開始。所謂幼兒養性，童蒙養正。國學啟蒙教育弘揚真善美，接觸國學啟蒙經典不僅與幼兒的精神世界相吻合，滿足幼兒深層的心理需要，還可以促進幼兒的社會認知發展。

一、培養孩子認知他人、社會的能力

教師能夠利用我國古代的傳統文化的某些內容，可以幫助幼兒初步建立對自己、對他人的評價標準和積極的認知。

案例1由模仿引起的“暴力”案例

孩子們最近都很喜歡看動畫片《成龍歷險記》，玩耍時忍不住伸展拳腳甚至將小朋友推倒，并且大喊著：我最厲害！當我發現這個情況后，為他們講述運動員姚明的故事，人們敬畏的不是姚明的身高，而是他為中國籃球做出的貢獻，告訴孩子們人們喜歡成龍因為他是功夫明星，他還做了很多慈善事業。你用暴力把別人打敗并不是真正的厲害，用我國傳統文化中的話就是行高者，名自高，人所重，非貌高。班里男孩子多年齡也小，今后也不可避免暴力解決問題，但是他們會說你打人一點都不厲害。

幼兒園的孩子模仿能力很強，但是他們還不能完全區分正確與錯誤的行為。而現在的父母沒有意識到這點，縱容孩子大量地觀看奧特曼、鎧甲勇士等暴力的動畫片，導致孩子將他們當做自己的榜樣和偶像，在跟同伴互動中經常動手動腳。如何讓孩子建立正確的價值觀，需要老師智慧的解決孩子的爭端。一方面讓孩子們明白暴力是野蠻的行為，是不可以的，一方面讓孩子明白如果想讓別人尊敬你，首先自己需要與人友善，助人為樂。由于受年齡特征的限制，孩子們在行為上不一定每一次都能如意，但是他們的頭腦中已有意識，有正確的判斷。所以有時我們會看到對于同一件事情，幼兒能夠馬上指出別人的不對，但是不一定自己身處情境中能做出正確的反應。但是行為必須以認知為基礎，幼兒心理成熟的時候，其行為將和認知保持更多的一致。

二、培養孩子了解社會規范、道德認知與踐行能力

我國悠久的傳統文明和文化為我們提出了很多約定俗成的社會規范和大家公認的禮儀禮節，教師可以幫助兒童初步了解并嘗試指導生活。

案例2由陀螺引起的“節儉”案例

幼兒園里最近陀螺風靡，幾乎每個孩子都擁有一個陀螺，但是他們并不感到滿足，總是要求家長買更多的陀螺，甚至哭鬧，家長表示很無奈。正好我們今天國學課上學到了“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家”，我將對衣服的挑揀，引申到孩子們的玩具上。跟孩子們討論是否可以丟棄舊玩具，不斷購買新的玩具。在多次跟孩子們討論這個話題后，同時建議家長跟孩子們商量約定購買頻率，他們認識到節儉的道理，雖然心里渴望擁有更多的玩具，但是也愿意遵守約定。

在我國古代傳統文化中有很多的具體情境的描述，班主任不必執著于以事論事，以物論物，可以跟孩子的實際生活相聯系，所以在上面的例子中，教師讓孩子們明白玩具同衣服一樣不可攀比。這樣的運用擴大了孩子對于社會規范等的認識，開拓了他們的思維，幫助孩子從對書本的理解轉到現實生活中。現代人由于追求和貪圖物質享受，僅以物質財富的多寡作為衡量人成功與否的標準，必然使得絕大多數人心靈備受煎熬，身心自然不和諧。而如果班主任啟蒙幼兒正確看待物質財富，讓幼兒從自己的衣食住行開始有正確價值觀。

三、培養孩子的自我認知能力

一個人能夠客觀評價自己認識自己是一項非常重要的能力，我國古代很多文化都教育兒童戒驕戒躁，但也不能自暴自棄。

案例3由膽小引起的“自信”案例

從第一次家訪看到聰聰時，他們就開始在聰聰面前說他是個多么膽小的孩子。在接下來的日子里，我看到的也是一個畏縮、講話怯聲怯語的孩子。這天唱歌時突然在眾多聲音中我聽到了聰聰的歌聲，我請他站到小朋友面前，擁抱他并且獎勵貼紙，跟所有的孩子講：“你們看，聰聰是多么有勇氣，他唱歌的聲音很響亮，古語說的好‘勿自暴，勿自棄，圣與賢，可訓致'，聰聰你也要對自己有信心哦。”。在以后的歌唱活動中，他總是積極表現，希望獲得老師的關注。有一次樂樂畫畫一直不愿意嘗試，總是說我不會我不會，這時聰聰走過去告訴她：“勿自暴，勿自棄，你要相信自己哦。”聽了讓人非常感動。

教師通過這樣的情境教學，讓孩子們和膽小的聰聰明白自己要相信自己，要有勇氣，同時孩子們對一些有價值的話語加深了認識。而聰聰自己有了親身的體驗和感悟，所以很快辨認出相似的場景，將道理順利的遷移到另外一個情境中。聰聰某種程度上膽子變大了，但是并沒有表現出處處主動，這是因為他的家人給他牢牢貼上了“膽小“的標簽，這不得不說收到了家庭教育的不良影響。

總之，傳統文化修身修心，幼兒園的班主任有義務讓傳統文化在我們的下一代生根發芽，讓傳統文化閃現在現代的世界舞臺上，發揚光大。班主任通過給兒童授課，創設豐富自然的國學氛圍，將傳統文化與幼兒實際生活相聯系，觀察孩子身心的細微變化，給予其及時的指導和修正，有利于培養孩子的社會認知功能。

［1］韓燕燕.家園共育指導幼兒有效踐行傳統文化 ［J］.家教世界：2013（9）

［2］周淑貞.傳統文化在幼兒園管理中的實踐和應用［J］.學前教育，2014（4）