高職學生班級班主任工作管理藝術與實踐

彭英慧

（山東水利職業學院 山東日照 276826）

高職學生班級班主任工作管理藝術與實踐

彭英慧

（山東水利職業學院 山東日照 276826）

本文從了解高職學生特點出發，探討了班主任引導學生成長、提高其素質的方法與技巧，對于從事高職學生班級管理工作的班主任有一定借鑒和參考價值。

班主任 管理 高職學生 水利職院

水利職業院校以培養水利行業一線工作的高素質、高技能人才為主要目標，2011年中央一號文件明確提出將加強大中專院校水利專業建設、加大水利職工教育培訓的力度、加快水利科技創新步伐作為發展水利事業的重要舉措，因此水利職業院校肩負著為水利戰線培養數量更多、素質更高人才的重任。班級是全日制學校的基本單位，也是學校管理的基層組織，班主任則是班級的主要管理者，對班級工作負有全面的責任。高職學生特點既不同于高中生，也有別于中專生和本科生，只有準確地把握他們的特點，才能有針對性地開展班主任工作，達到言傳身教、教書育人的目的。

一、了解學生，知其所需

1.文化成績差，基礎不扎實

在中國現行教育環境和社會觀念影響下，高中學生首選的院校是本科，而進入高職院校的原因大都是高考成績差，分數達不到三本線。這些學生成績差的根由是學習方法不正確，在應試教育模式下不少學生養成死記硬背、不求甚解的習慣，那些記憶力不突出、智力開發慢的學生就不易取得好成績，而文化基礎差又妨礙他們快速掌握新的理論知識，因此學習中遇到的困難較多，加上進入高職院校的失落感，導致他們上進心不足，抱著得過且過乃至自暴自棄的心態。

2.心理欠成熟，不擅長規劃

高職學生正處于身心發展轉型期，價值觀易變且呈多元化趨向。這一代學生大都是90后出生，獨生子女多，自我意識較強，但心理不成熟，面對人際交往、職業生涯選擇以及社會功利化思想表現出各種困惑和迷茫，既容易隨波逐流，又喜歡自以為是，漠視集體和師長，當然最大的問題還是不善于進行學業規劃，職業定位不準，好高騖遠但又信心不足。

3.學生成分雜，個性差異大

高職院校學生來源復雜，既有普通高校應屆生，也有中職學校選拔生或推薦生，以及其他對口生。他們的學習基礎不一，社會經歷有別，表現出來的個性特征和心理狀態也不一樣。高職學生的類型可以歸納為勤奮學習型、懶惰厭學型、不務正業型、動手實踐型等［1］。勤奮學習型是應屆高中畢業生中高考成績達到400分但又不夠本科線的學生，他們中學期間養成勤奮學習的習慣，自律性較強，一般都能遵守學校的各項規章制度，但因為種種原因沒有選擇復讀，進入高職院校失落感較強，容易產生厭學傾向。懶惰厭學型學生受家庭和成長環境影響而形成自卑性格，表現出不思進取、無欲無求、自甘墮落的特征。不務正業型學生喜歡利用課余做些小生意或到社會上去做兼職工作，希望借此豐富自己的生活閱歷或滿足自己發財的欲望。動手實踐型學生因為偏科而高考成績不理想，但其他方面比如動手能力較強，屬于那些有點“一技之長”的學生。

二、關愛學生，助其成長

1.發揮班主任的引領作用，打造團結向上的班集體

班主任既是班級的管理者，也是學生成長的引領者。從管理者的角度，班主任要保證班級正常的教學秩序和良好的學習氛圍，就應當以團結為目標、以公平公正為原則。學生們離開家庭，過上集體生活，班級就應該像一個大家庭一樣容納下每一個人，但在組成新班級時，同一地區或相似背景的同學容易結成小群體或小幫派，嫌棄并排斥其他地區或不同背景的同學，不利于班級團結和凝聚力的形成，因此班主任在新生入學伊始就應以團結為班級管理的首要目標，通過排查摸底了解學生特點，選好班干部和宿舍長，引導學生進行自我管理，同時公開班級事務，嚴格紀律考核，為形成良好的班級氛圍創造條件。

2.加強班委會建設，提高班級管理效率

班干部是班主任進行班級管理的助手，培養一支得力的班干部隊伍有利于提高班級管理的效率。班干部應該公開選舉，以示公平；同時又應根據學生組成特點制定好選舉規則，避免由于某一地區學生數量多，班干部都由這個群體的學生選出，而不利于班級團結和班級工作的開展。班干部一經選出，就應賦予他們一定的自主權，以培養他們的組織、協調和應變的能力。但班干部不應享有特權，他們為班級服務，也要接受全班同學考核和監督。班主任應對班干部給予必要的指導，告訴他們如何與同學溝通，怎樣有效地開展班級工作，并幫助他們解決工作中的問題。

3.針對不同學生特點，挖掘其內在成長動力

沒有家庭、背景等條件完全相同的學生，所以班主任應花費一定的時間了解每一個學生的基本情況，包括家庭、學習、生活、個性特點等，心理狀況尤其是關注重點。不同類型學生應給予不同的指導，例如對于勤奮學習型學生，班主任應幫助他們盡快走出失落的情緒，向他們說明職業教育的重要性，同時告訴他們教育環境的開放性，有精力的學生可以通過專升本繼續提高；對于懶惰厭學型學生，應關注他們的思想動態，通過循循善誘開啟他們的心靈之窗，只要有些微進步就鼓勵表揚，讓他們重新樹立學習的信心；而對不務正業型學生必須向他們指出副業不能影響主業，幫他們分析主副業倒置的危害并闡明學校的有關規定；對于動手實踐型學生則應鼓勵他們發揮自己的長處，積極參加有關技能大賽，挖掘其發展潛力。

三、以水為魂，培養素質

1.以水利發展為依托，培養學生專業興趣

作為水利職業院校的學生，在對新生進行行業前景分析時，向他們介紹校訓“上善若水，海納百川”的來歷，跟他們解釋“以人為本，以水為魂”的辦學理念，向他們展示已建成工程圖片和影像，使他們對所學專業有比較全面的了解，從而激發他們專業學習的動機，培養他們對所學專業的濃厚興趣。

2.通過多種方式，提高學生專業素養

專業素養是指具備良好職業道德、敬業精神、專業潛力、一技之長等能力、品性［2］。可通過專業教師班級聯系制、舉辦專業技能比賽、開展水利知識講座、組織水法宣傳活動等方式，培養學生的專業素養，提高學生的職業素質和就業能力。

［1］馬記.高職班主任應樹立“個性化教育”管理理念——淺談當前高職學生特點分析與教育管理方法 ［J］.湖北函授大學學報，2012，25（3）：41-42.

［2］李前杰.高職學生專業素質養成教育貫通機制的創新與實踐——以水利類專業人才培養模式改革為例［J］.學園，2013（21）：9-10.