心理詞匯的模塊認知

王思燕

(鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 451191)

心理詞匯的模塊認知

王思燕

(鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 451191)

詞匯是語言的建筑材料，也是語言學習的基礎和關鍵。從認知語言學的角度，依據(jù)詞匯的某種相似性，建立不同的詞匯認知模塊系統(tǒng)，不但有利于心理詞匯網(wǎng)絡的建立，同時也可以為具體課堂操作提供方法論指導。

心理詞匯；模塊；認知

詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言。詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應用能力的基礎。然而，中國的很多英語學習者在大學畢業(yè)之時還沒有足夠的語言交際能力[1]，處處受到語言匱乏的制約。此外，中國的英語學習者在詞匯使用方面存在著問題，表現(xiàn)為對所學的詞使用過度、使用不足或使用錯誤。[2]隨著現(xiàn)代語言學的發(fā)展，人們對詞匯學習有了新的認識：詞匯學習不再是簡單的詞匯表的學習和記憶，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。我們需要一個系統(tǒng)的詞匯學習理論來指導詞匯的習得，從而推動第二語言習得的進一步發(fā)展。

一、相關理論

對于詞匯的研究，由于研究的角度不同，研究的方法與結論也不盡相同。本文從心理語言學的角度，探討詞匯組塊、心理詞匯模塊認知。

根據(jù)心理學的記憶理論，記憶可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。心理詞匯( mental lexicon)，是指被保存在人腦長時記憶中的詞匯。心理詞匯的使用包括儲存和提取兩個方面：一是將學到的新詞匯儲存到記憶中；二是當聽別人說話時，要將儲存在心理詞匯中的單詞順利提取出來。研究心理詞匯，就是研究詞匯是怎樣儲存在記憶里并被提取的。所以，如何科學存儲心理詞匯，以便于其得到及時、成功的提取，是研究者需要考慮的重要問題。

在語言中，聯(lián)合出現(xiàn)頻率高、聯(lián)系著一定的語用功能、可以作為一個整體來對待的由兩個或兩個以上的單詞形成的固定或半固定組合，稱為組快(chunk)。組塊能幫助學習者減輕信息處理的負擔。[3]優(yōu)化組塊方式不僅是提高短時記憶水平的先決條件，也是心理詞匯建立聯(lián)系通道的必要方式。

二、模塊建立

(一)主題意義詞匯認知模塊系統(tǒng)

心理詞匯具有高度組織性和長效性，語義上相關的詞語常常具有相互聯(lián)系的神經網(wǎng)絡通路。因此，主題意義詞匯認知模塊系統(tǒng)的建立將會直接促進心理詞匯大網(wǎng)絡的形成，具體可從以下兩個方面著手：一是依據(jù)不同的主題來建立詞匯認知模塊，二是依據(jù)詞或詞匯組塊意義的相似性建立模塊。

1.主題意義詞匯模塊

以不同主題模式設計的教材給主題意義詞匯認知模塊系統(tǒng)的建立提供了切實可行的條件和極大的便利。具體來說，教師可引導學生根據(jù)單詞語義間的各種聯(lián)系(同義、反義、種屬等等)將學過的舊詞聯(lián)系起來，形成語義對或語義網(wǎng)，從而擴大原有的組塊或形成一個更有序的組塊，促進記憶。比如：講到漢語中的“吃”，在英語中有eat，同時也有bite(咬)、chew(咀嚼)、swallow(吞咽)、nibble(小口吃)、devour(狼吞虎咽)、gnaw(啃)、lick(舔)等；講到電影，可以將與電影有關的諸多詞匯總結起來，組成一個電影詞匯模塊系統(tǒng)，以便學習者更好地記憶與運用。

2.組快意義相似性詞匯認知模塊

在任何一種語言中，對某一事物的表達總是有多種不同的形式。這些表達形式雖然有出現(xiàn)場合的不同、褒貶含義的不同、表達情感的不同、程度不同等，但所表達的意義總是存在一定的相似性。我們依據(jù)這種相似性，把這種對同一事物或現(xiàn)象的不同表達建立在一個詞匯或其組塊的模塊之中，以方便語言學習者對詞匯的提取和使用。比如，在學習詞匯deprive時，我們將具有相似意義的deprive sb. of sth.和rob/starve sb. of sth.等歸納進一個模塊一起記憶。當然，在意義相似性的詞匯認知模塊中，也要明確其意義的特殊性。

(二)語法詞匯認知模塊系統(tǒng)

大學生已經具備了一定的語言知識，尤其是對英語語法有了較為深刻的認識。所以，根據(jù)語法來建立不同的詞匯認知模塊將會更加方便與實用。根據(jù)語法來建立的詞匯認知模塊，一是以詞類或結構形式為基礎的詞匯認知模塊。詞匯聚合能力越大，聚合在一起的詞類在學習者的頭腦中具有的聯(lián)系就越強，詞匯提取與使用時連帶激活的效率就越高。二是依據(jù)詞根詞綴而建立的詞匯認知模塊。三是依據(jù)詞語的搭配而建立的模塊。

1.以詞類為基礎的詞匯認知模塊

詞匯模塊劃分的另一種方法是以詞類為基礎的語法詞匯認知模塊系統(tǒng)。比如對于使役動詞，不僅可以建立make、have、let等之類的簡單模塊，還可以建立surprise、astonish、move、excite、frighten、embarrass、depress、frustrate等模塊。這些動詞加ing表示主動意義，一般翻譯成“令人……的”；加ed表示被動意義，一般翻譯成“感到……”，可以被視作形容詞。這些動詞因這些共同的特征而可以歸為一類，構成另外一個使役動詞模塊。

2.以結構或形式相似為基礎的詞匯認知模塊

當英語學習者已經具備了一定的基礎，尤其是對英語語言結構的形式性有了較好的認識之后，學習者就會有能力根據(jù)已經建立的英語語言結構形式，進行以結構或形式為基礎的另外一種詞匯認知模塊的建立。具體包括兩個方面的內容：一是以結構，如附加成分、讓步狀語等為基礎而建立的模塊。二是以形式、短語或句子的結構形式相似為基礎而建立的模塊，如the key /secret /trick to something, the entrance to …, the exit to…, the answer to …, memorial to…等等，這些短語都用to 而不是of來表示所屬關系，在結構形式上具有相似性。

3.以詞根詞綴為基礎的詞匯認知模塊

英語是形態(tài)語言，其最重要的一種構詞方法就是派生法。詞根作為詞的基本部分，顯示該詞的意義。而詞綴，與成詞不成詞的詞根相結合，改變原有詞根的詞性或詞義，它們不僅規(guī)模大、數(shù)量多，而且種類齊全。如press(壓，按)，加前綴im(向內)為impress(給…留下印象)，加前綴ex(向外)為express(表達)，加前綴op變成oppress(壓迫)，加前綴de成depress(使抑郁)，當然加后綴又可以生成pressure、impression等詞。一個詞根加上不同的前綴或后綴可以生成不同的新詞；一個詞綴附在不同的詞根上，也可以組成不同的新詞，這樣可以組成一個個以詞根或詞綴為基礎的詞匯認知模塊。

4.詞語搭配認知模塊

詞語搭配，一是指一些詞只能和某些詞搭配使用，如focus只能和on連起來使用；二是指一些詞經常較固定地和某些詞用在一起，如temptation，常常跟在resist或yield to 等詞的后面；三是一些詞共現(xiàn)頻率較高，如英語中的cause，COCA(美國現(xiàn)代英語語料庫)中與其共現(xiàn)頻率最高的是death，其次是disease。可以看出，cause引發(fā)的結果常常是負面的。

(三)習語認知模塊系統(tǒng)

習語是語言中的某些部分經過長期反復使用后自然沉積形成的，形式固定、簡潔明快、寓意深刻的短語或短句，是語言詞匯的重要組成部分。它包括比喻性詞組(metaphorical phrases)、俚語(slang)、俗語(colloquialism)、諺語(proverb)等。

依據(jù)結構進行分類、歸納，習語可以分為以下幾種形式。

表1 習語結構形式

習語意思精辟且多對稱優(yōu)美，所以學習者可按照習語的結構形式進行收集整理。

(四)詞匯預制組塊系統(tǒng)

在語言學習中，詞語是以整體的形式或在稍作改動后作為預制組塊進入人類大腦的記憶中的。組塊越大，相互聯(lián)系的神經網(wǎng)絡越發(fā)達，提取與使用時的效率也就越高。在英語學習中，如果能將孤零零的單詞都放在一定的組塊中，而且盡可能地拉長組快，那么這些組塊在人類大腦中將會形成聯(lián)系發(fā)達的網(wǎng)絡，提取與使用起來的效率就會高得多。比如我們學習名詞experience，并不是只記這一個詞，而是記difficult / rewarding experience，或者更長：…is one of the most difficult yet most rewarding experiences of my life。這樣當使用experience時，學習者不僅能提取到difficult或rewarding來修飾它，同時還能意識到中間的轉折詞yet，甚至會將人生中很多艱難又有收獲的事情與這個組塊聯(lián)系起來，使學習到的英語詞匯直接進入自己的生活體驗中，從而使枯燥無味的單詞學習變得實用、鮮活，而且較長的詞語組塊更便于記憶與使用。

三、結語

在語言學習中，詞匯的學習一直占有重要的地位。而在實際語言綜合能力的培養(yǎng)中，心理詞匯起著至關重要的作用。從詞匯記憶的過程出發(fā)，提出優(yōu)化組塊的方式，建立心理詞匯四通發(fā)達的網(wǎng)絡，疏通并加強詞匯提取的通道，不僅可以解決詞匯記憶的問題，還可以提高英語學習者的語言綜合運用能力。具體通過主題分類、語法分類、基本層次分類、習語分類、詞根模塊分類以及預制組塊分類等不同的方式，建立不同的詞匯認知模塊。這些不同的模塊，可以使語言使用者在聽到話語后高效率地提取所需詞匯，還能使說話者的注意力集中在語篇的層次結構上。而且這些模塊越多、越大，提取與使用的效率越高，語言輸出能力就越強。所以，模塊系統(tǒng)一方面會對學習者內在的認知系統(tǒng)產生積極的影響，另一方面會增強學習者的元認知管理意識，使之養(yǎng)成使用學習策略的傾向性。

[1]趙彥春.詞匯能力與認知詞典學的關系[J].現(xiàn)代外語，2008(4).

[2]濮建忠.中國學生英語動詞語法和詞匯型式使用特點初探[J].現(xiàn)代外語，2010(1).

[3]陳海員，陳香蘭.計算機英語教材與普通大學英語教材中的語塊對比分析[J].外語界，2012(1).

Module Cognition of Mental Lexicon

WANG Si-yan

(Department of Public English, Shengda College of Economics & Trade Management, Zhengzhou, Zhengzhou Henan 451191, China)

Vocabulary is the building materials of a language, and the base and key of language learning. From the perspective of cognitive linguistics and based on certain similarity of words, different word cognition module systems are set up. It can not only facilitate the establishment of networks of mental lexicon, but also enrich the vocabulary teaching approach, and directly provide the guidance for its specific classroom operations.

mental lexicon; module; cognition

2015-02-01

鄭州升達經貿管理學院創(chuàng)辦人科研基金項目(2013YJ03)。

王思燕(1968- )，女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州升達經貿管理學院副教授，碩士，從事認知語言學與語料庫語言學研究。

H313

A

2095-7602(2015)05-0072-03