校園新媒體微創(chuàng)業(yè)的困境與對策*

田桂芬

（淮陰工學院，江蘇淮安223003）

校園新媒體微創(chuàng)業(yè)的困境與對策*

田桂芬

（淮陰工學院，江蘇淮安223003）

新媒體微創(chuàng)業(yè)，因其投入成本低、時間彈性大及收益回報高等特點，已成為適合校園創(chuàng)業(yè)的主要形式之一，但受諸多因素的制約，成功率不高。在分析了當前校園新媒體微創(chuàng)業(yè)困難的基礎上，提出了完善大學生微創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，營造安全有序的網(wǎng)絡環(huán)境，構建分層次新媒體創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提供新媒體微創(chuàng)業(yè)服務平臺等對策。

新媒體；微創(chuàng)業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)

自十八大以來，國務院積極推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。無論是針對創(chuàng)業(yè)人員，還是面向創(chuàng)業(yè)領域，利好政策涵蓋得頗為全面。從允許大學生休學創(chuàng)業(yè)到鼓勵公務員辭職創(chuàng)業(yè)；從電子商務、金融服務到新媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”都受到國務院層面的高度關注。移動互聯(lián)網(wǎng)因其具有相對較低的初始投入及運行成本、靈活的運作時間和方式、較小的風險和高額的利潤回報率等顯著特點[1]，成為大學生追捧的一種校園創(chuàng)業(yè)形式，為創(chuàng)業(yè)市場注入了一股“微創(chuàng)業(yè)”風潮。

一、移動新媒體支撐下大學生微創(chuàng)業(yè)的途徑

（一）技術創(chuàng)業(yè)

巨大的市場空間和無窮的發(fā)展?jié)摿o疑是移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。如果創(chuàng)業(yè)者找對切入點，克服技術難題，完全有機會成長為移動新媒體領域的巨頭企業(yè)，比如騰訊、百度一般。此外，在日常生活娛樂中，也可以挖掘出許多“小而美”的APP，在市場競爭中也會取得不俗的成績，如女性工具APP美柚。其次，新媒體創(chuàng)業(yè)對技術要求較高，因此在選擇項目時，要先對技術難度做出正確評估，避免選擇超出自身技術資源解決范圍的項目。同時，創(chuàng)業(yè)項目不能一味追求高技術含量，創(chuàng)意也同樣重要。一般的技術問題在創(chuàng)業(yè)團隊中均較容易解決，而真正使一個新媒體產(chǎn)品脫穎而出的正是其創(chuàng)意。這種靈感，有時不能刻意想出，而是在生活中發(fā)現(xiàn)值得改進的地方，并且將這種想法付諸實踐。

（二）網(wǎng)絡店鋪

在目前網(wǎng)購用戶數(shù)量和網(wǎng)購消費金額大幅增長的形勢下，網(wǎng)上開店因具有投入低、回報快、易操作、風險小和時間地點靈活等優(yōu)勢，受到缺乏從商經(jīng)驗的大學生追捧[2]。目前，淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)和易趣網(wǎng)等成為大學生開設自己網(wǎng)絡店鋪的主要網(wǎng)站。但也存在很多盈利和發(fā)展的制約因素，比如發(fā)展壯大所需要的資金成本、客服售后等人手的不足以及網(wǎng)絡金融安全等法律意識的欠缺。

（三）網(wǎng)上自由職業(yè)

大學生群體普遍知識素質(zhì)較高、創(chuàng)造能較強、有較高的學習自主性。為數(shù)不少的大學生選擇在網(wǎng)上從事自由職業(yè)的方式進行創(chuàng)業(yè)，如擔任兼職網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)絡撰稿人、網(wǎng)絡暢銷書作者、專欄作家等。這些職業(yè)的共同特點是工作時間和地點較為靈活，滿足大學生既要工作又要自由的愿望。但其缺點是回報較低，無法作為謀生和聚財?shù)闹饕緩剑虼诉x擇這種方式創(chuàng)業(yè)的大學生要具有平和的心態(tài)[3]。

二、新媒體微創(chuàng)業(yè)的困境

有研究表明，我國一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率能達30%，而大學生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%～3%，不到一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率的十分之一，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)也是如此。大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的低成功率有來自多方面的原因。

（一）國家利好政策難以惠及新媒體微創(chuàng)業(yè)

首先，大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)應是社會創(chuàng)業(yè)潮流主體，但是目前的政策體系尚未關注到微創(chuàng)業(yè)群體，缺乏整體長效的扶持措施。各級政府出臺的惠及大學生的創(chuàng)業(yè)政策多為一次性扶持或短期扶持，與小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的“創(chuàng)業(yè)—適應—成長”生存周期不相吻合。其次，大學生創(chuàng)業(yè)資金優(yōu)惠政策門檻過高。微創(chuàng)業(yè)項目大多沒有營業(yè)執(zhí)照，啟動資金多在數(shù)千元以下，且沒有固定的經(jīng)營時間和地點，因此無法享受現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)資金優(yōu)惠條件。尤其是公司的注冊資金成本已遠超大學生的承受范圍，目前成立最小的有限公司注冊資金在3萬元以上，即使個體戶也在1萬元以上[4]。而只有少量的微創(chuàng)業(yè)項目具有高新技術和概念創(chuàng)新，所以絕大部分項目很難吸引到天使投資的青睞。最后，新媒體就業(yè)創(chuàng)業(yè)人群尚未納入國家就業(yè)體系，也游離于社會保障體系之外，在享受各項由自主創(chuàng)業(yè)帶來的創(chuàng)業(yè)補助、失業(yè)保險金、社保補貼等方面的政策優(yōu)惠中存在障礙。

（二）電子商務領域法律法規(guī)不健全

電子商務交易不同于傳統(tǒng)交易，沒有時空限制，存在隱蔽性、虛擬化和無邊界的特征，由此衍生出一系列的法律問題，如知識產(chǎn)權保護、管轄權、電子合同的有效性、電子簽名的真實性、消費者權益、網(wǎng)上支付的安全保障、物流配送中涉及的物權歸屬、服務提供者的責任與權益和網(wǎng)上犯罪等。我國電子商務立法明顯滯后于行業(yè)發(fā)展，盡管目前已經(jīng)頒布了《中華人民共和國電子簽名法》《計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》《計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等相關法律條文，但普遍存在立法分散、立法層次較低、立法內(nèi)容不全等問題，使大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的信心受到影響。

（三）新媒體微創(chuàng)業(yè)教育滯后

一方面，目前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)出色的企業(yè)家，往往會鼓勵學生完成理論知識的學習，就直接選擇難度較高的機會型創(chuàng)業(yè)，很少重視大學生微創(chuàng)業(yè)活動。而學生一旦投身機會型創(chuàng)業(yè)，由于難度較高，又缺乏實際操作經(jīng)驗，往往失敗概率很高，極大地打擊了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，在學生群體中產(chǎn)生連鎖負面效應，使大學生創(chuàng)業(yè)陷于“曲高和寡”和“紙上談兵”的困局。另一方面，高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導多面向?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)者，比如開設有創(chuàng)業(yè)講座，提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓，通過創(chuàng)業(yè)評審的項目能申請到小額貸款以及孵化區(qū)專家的專項指導等一系列幫扶措施。相比而言，目前選擇網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)這一虛體創(chuàng)業(yè)行為的學生，還很難得到高校具體和到位的指導[4]。而新媒體微創(chuàng)業(yè)由于本身的特殊性，對從業(yè)人員的網(wǎng)絡營銷知識、網(wǎng)絡安全意識和網(wǎng)絡操作技能等方面有較高的要求，例如應用較廣的支付寶、百付寶、財付通等在線支付方式都是需要掌握的技能，同時網(wǎng)上銀行也是進行新媒體創(chuàng)業(yè)所必須掌握的手段。

（四）社會資源缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為創(chuàng)業(yè)最重要的先決條件，是擁有豐富的社會關系網(wǎng)，54.69%的被調(diào)查者認為缺乏社會關系是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的最大因素。由于長期身處校園，大學生很少有機會掌握到豐富的社會資源，在企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓和產(chǎn)品推介等需要調(diào)動社會資源的工作中存在明顯的困難。同時，大學生在組建創(chuàng)業(yè)團隊時也顯露出了單一性社會關系網(wǎng)所帶來的弊端。絕大部分被調(diào)查者都會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，但是超過三分之一的大學生會選擇身邊的同學作為創(chuàng)業(yè)合伙人[5]。這樣的團隊無論從經(jīng)驗還是知識水平上都難以實現(xiàn)互補。

三、新媒體微創(chuàng)業(yè)的對策思考

（一）完善大學生的微創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

國家應建立和完善大學生微創(chuàng)業(yè)政策體系，引導大學生正確認識微創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。首先，明確微創(chuàng)業(yè)的社會地位，出臺微創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，簡化微創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊審批手續(xù)，引導大學生選擇微創(chuàng)業(yè)活動。其次，重點從創(chuàng)業(yè)資金角度為大學生提供多渠道資助，如減免前期稅收；為在校大學生提供無息或低息貸款；提供資金、信貸支持政策；開辟微創(chuàng)業(yè)融資渠道，引導社會資金進入“微天使”領域，對具有成長潛力的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)行為進行投資，對符合條件的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款擔保和社會保險費補貼等，保障在校大學生的創(chuàng)業(yè)權益。另外，鼓勵引導相關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者家庭參與大學生微創(chuàng)業(yè)扶持：進一步提高企業(yè)對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的認知程度，把協(xié)助大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)融入到企業(yè)網(wǎng)絡品牌的創(chuàng)建、企業(yè)直銷平臺的建立、企業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級等企業(yè)運作中去；同時，加強對創(chuàng)業(yè)者家庭的宣傳和溝通，使學生家長正確認識網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，能以積極的心態(tài)支持大學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。最后，在高校人才培養(yǎng)中突出大學生微創(chuàng)業(yè)的地位和作用，創(chuàng)建大學生微創(chuàng)業(yè)實踐服務平臺，甚至可以試行將微創(chuàng)業(yè)實踐計入大學生素質(zhì)拓展或選修課學分；高校應鼓勵教師結合學生專業(yè)進行微創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生學好專業(yè)、用好專業(yè)，提高微創(chuàng)業(yè)的科技含量，增加微創(chuàng)業(yè)的存活率。

（二）營造安全有序的新媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境

我國網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展時間較短，相關立法工作尚未完全跟上，缺乏能有效約束新媒體環(huán)境下各種商業(yè)行為的法律規(guī)范，使得新媒體經(jīng)濟的健康發(fā)展存在困難，也妨礙了新媒體創(chuàng)業(yè)的順利開展。大學生是新媒體創(chuàng)業(yè)的生力軍，同時也是弱勢群體，急需公正有序的網(wǎng)絡競爭環(huán)境。國家應該及時為市場經(jīng)濟的良性運行提供高效全面的法規(guī)體系。因此，政府相關機構應迅速重視和著手新媒體創(chuàng)業(yè)領域的立法工作，如建立和完善與電子商務發(fā)展相適應的電子商務法規(guī)，要加強網(wǎng)絡監(jiān)督，盡快引入網(wǎng)絡注冊與交易實名制，避免和監(jiān)控網(wǎng)絡交易過程中的欺詐等行為；要成立有效的網(wǎng)絡投訴處理機構，對網(wǎng)絡投訴進行及時有效的處理；要完善電子商務法規(guī)，規(guī)范電子商貿(mào)行為，使網(wǎng)絡糾紛有法可依；也可以在電子商務中引入保險制度，采取交易過程中自愿選擇支付保險費，如出現(xiàn)投保人不執(zhí)行裁決或者消失，保險公司可以先行賠付，以降低交易的風險。通過一系列全面具體、政策操作性強的網(wǎng)絡立法，凈化網(wǎng)絡交易環(huán)境，維護良好的網(wǎng)絡經(jīng)營秩序，為大學生新媒體創(chuàng)業(yè)提供安全有序的網(wǎng)絡競爭環(huán)境。

（三）構建分層次新媒體創(chuàng)業(yè)教育課程體系

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程由第一課堂和第二課堂共同組成，統(tǒng)一規(guī)劃兩大層次課堂的教學內(nèi)容，能有效提高網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育實效。第一課堂是組織理論教學的關鍵，可以由“大學生創(chuàng)業(yè)指導”、“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例分析”、“網(wǎng)絡安全”、“網(wǎng)絡營銷”、“電子商務戰(zhàn)略管理”和“項目運作和管理”等理論課程。其中“大學生創(chuàng)業(yè)指導”和“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例分析”是常識性課程，向?qū)W生普及大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)政策，使其做好創(chuàng)業(yè)的基本準備。“網(wǎng)絡安全”和“網(wǎng)絡營銷”能為學生提供網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的法律知識和技能支持，促使其實施網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃。“電子商務戰(zhàn)略管理”和“項目運作和管理”等課程能幫助學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)所必備的管理和經(jīng)濟知識，提升網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目的存活率。第二課堂可由網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇、市場調(diào)研大賽、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)以及畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等形式組成，是組織實踐教學的重要載體，與第一課堂共同實施和完成網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。可以通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇邀請成功進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或社會人士分享網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過榜樣力量激發(fā)學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)意愿，尤其需要請曾經(jīng)失敗的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)者將其經(jīng)驗和教訓總結給準創(chuàng)業(yè)大學生，因為成功無法復制，但是失敗的歷程可以盡量避免。可以通過市場調(diào)研大賽強化大學生的市場機會分析和識別能力，為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)奠定調(diào)研基礎。而網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等則能提升大學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

（四）提供新媒體微創(chuàng)業(yè)服務平臺

高校應充分整合校內(nèi)外資源、發(fā)揮自身優(yōu)勢，為微創(chuàng)業(yè)者提供新媒體網(wǎng)絡平臺服務。第一，提供硬件資源和技術支持。部分大學生因受限于不相匹配的資源和技術支撐，往往很難將自己新穎的創(chuàng)意付諸實行。比如大學生想采用微信營銷，目前的政策是只能注冊個人微信號，無法擁有用戶更為廣泛的微信公眾平臺，因此無法與大量用戶進行信息互動及后臺操作；或者大學生想通過建立富有個性的服務和創(chuàng)意的門戶網(wǎng)站，用以尋找適合的客戶資源，拓展盈利空間等，但學生個體往往無法獲得服務器、移動客戶端等硬件資源，高校如能以免費或租用的形式提相應服務，幫助微創(chuàng)業(yè)者孵化項目，整合能滿足創(chuàng)業(yè)資源互補的網(wǎng)絡開發(fā)團隊，將在很大程度上破除微創(chuàng)業(yè)者的技術、硬件和人才方面的壁壘[6]。第二，建立新媒體學生社團。大學生應該樹立團隊意識，即便馬云當初創(chuàng)業(yè)也是“十八羅漢”一起努力。在一個團隊中，創(chuàng)意、技術和營銷方面的人才是必不可少的。尋找志同道合的朋輩群體組團創(chuàng)業(yè)，可以彌補無經(jīng)驗大學生的個人不足。同時，大學生身處高校，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足校園銷售，這樣才更容易獲得信任及認同。此外，好的產(chǎn)品能帶來好的起步，處在創(chuàng)業(yè)初期的大學生可以選擇穩(wěn)定、有資質(zhì)的產(chǎn)品，用代銷或賒銷的方式，以減少資金方面的風險。第三，引入社會資源。高校應建議和引導政府與企業(yè)加入到大學生新媒體創(chuàng)業(yè)的鏈條內(nèi)，向下游學生介紹相關政策與利好信息，向上游資源提供者推薦項目，為雙方提供雙向選擇的機會，為大學生利用新媒體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造可能。如某知名電商在廣東技術師范學院啟動“百萬大學生手機創(chuàng)業(yè)風暴”系列活動，為大學生搭建個性化“閃老板”電商平臺，對大學生創(chuàng)業(yè)者進行“一對多”、“一對一”的創(chuàng)業(yè)輔導，并設立了“真品創(chuàng)業(yè)天使”大獎，獎勵表現(xiàn)突出的創(chuàng)業(yè)者，幫助大學生通過手機實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。第四，依托圖書館、實驗室等基地成立城市區(qū)域的“創(chuàng)客空間”，接納社會有志創(chuàng)業(yè)人士加入大學生群體，通過定期開展創(chuàng)業(yè)角、創(chuàng)業(yè)午餐等，使得創(chuàng)業(yè)群體互換資源，碰撞火花。

注釋及參考文獻：

[1]王佳杰.高校“微創(chuàng)業(yè)”教育研究[J].上海工程技術大學教育研究,2014(4).

[2]黃蕩.當代大學生創(chuàng)業(yè)如何發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(30).

[3]蘇益南,朱永躍,馬志強.大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的問題分析及對策研究[J].中國高教研究,2009(10).

[4]田軍鵬.微創(chuàng)業(yè)：大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的新視角[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2013(14).

[5]柯麗敏,吳吉義,石燕.大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的困境和勝任力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2012(03).

[6]楊鋮,吳澤俊.微創(chuàng)業(yè):大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的思考[J].南昌工程學院學報,2014(33).

The Difficulty and the Solution of the Micro-entrepreneurship by New Media in the University Campus

TIAN Gui-fen
(Huaiyin Institute of Technology,Huaian Jiangsu 223003)

Because of its low cost,high flexibility and high return on investment,the micro-entrepreneurship by new media has become one of the main forms of university campus entrepreneurship.But by many factors,the success rate is not high.This paper analyzes the difficulties from the micro-entrepreneurship by new media,and puts forward some solutiones,such as improving the micro-entrepreneurship policy environment for college students, creating a safe and orderly network environment,construction of new media entrepreneurship education by curriculum system,providing the service platform for the micro-entrepreneurship by new media,and so on.

new media;micro-entrepreneurs;college student's entrepreneurship

G647.38；G206

A

1673-1883（2015）04-0140-03

（責任編輯：孟麗濤）

2015-09-10

淮安市科技局社會發(fā)展研究課題(項目編號：HAS2013050)。

田桂芬(1980-)，女，江蘇啟東人，講師，碩士，研究方向：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。