計算機文化基礎課程考核模式的改革與實踐

林灃

（廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530002）

計算機文化基礎課程考核模式的改革與實踐

林灃

（廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530002）

在計算機教育領域中，計算機的文化基礎課程考核是必修的課程，計算機文化基礎課程對社會信息化發展要求進行適應和滿足，從本質上提升學生的信息素質。開展計算機文化基礎課程的意義和目標在于，使學生能夠通過對計算機基本操作以及基礎知識開展學習活動，從全局上掌握信息處理操作知識和理論知識。進而使計算機可以成為提高學生信息素養，學生獲取相關知識的工具，從本質上促進學生開展計算機基礎教育系列課程的學習活動。

計算機 文化基礎課程 教學效果 考核模式 改革

近些年來，計算機技術正在潛移默化地在各個領域中得以運用，用人單位也已經將熟練掌握計算機操作作為考核職工和聘用職工的重要條件。對計算機文化基礎課程進行學習，已經成為學校必備的公共必修課程。當前形勢下，計算機領域呈現出知識爆炸的形勢，想要在有限的學習時間里，使學生掌握專業的計算機知識，必須要先讓學生掌握計算機基礎知識，使其在畢業以后能夠滿足崗位的需求。下面，筆者就對計算機文化基礎課程考核模式的改革與實踐進行探討。

一、現行計算機文化基礎課程考核模式存在的問題

在現行的計算機文化基礎課程考核過程中，主要由筆試成績、上機操作成績和平時成績這三個主要部分組成。通常情況下，會在學期末的時候對學生開展筆試和上機操作考試，學生會通過在臨近期末的半個月或一星期之內進行突擊復習，平時開展計算機文化基礎課教學的時候，學生并不認真聽講，也不能主動完成老師布置的作業和任務，基礎知識掌握并不扎實。還有些學生認為，學習成績及格就行，太高了沒有用，在這種情況下，教師的教學效率不高，學生的學習成績也并不理想。在計算機文化基礎課程中，考核的內容和形式都比較單一，有些理論知識扎實的學生動手操作能力很弱，而那些操作能力強理論弱的學生，期末考試的成績就不會很理想。因此，對學生動手操作能力以及理論學習能力雙方面進行培養至關重要。所以，必須要對計算機文化基礎課程考核模式進行改革。

二、計算機文化基礎課程考核模式的改革實踐

為了對計算機文化基礎課程的教學和考試方法深化改革，加強計算機文化基礎教學的考核力度，結合學校和學生的實際情況，對計算機文化基礎課程考核模式改革進行探索和實踐。學校可以將考核成績分成實踐考核、理論考核以及平時成績考核這三個主要的部分。其中，實踐操作考核占有百分之六十的比例，理論考核占有總成績百分之三十的比例，而平時考核成績占百分之十的比例。最終成績等于實踐考核、理論考核以及平時考核三個部分的總和。

（一）計算機文化基礎課程實踐考核模式改革

對學生操作能力進行考核是計算機文化基礎課程的考核重點，培養出具有較強操作能力和理論知識的技能型人才是學校的職責所在。由于傳統的計算機教學過程中，學生應用計算機的能力不高，因此，對計算機基礎教學進行管理，鼓勵學生參與到全國計算機等級考試中去，這是十分必要的。學生通過考試以后便可以取得全國計算機等級證書，教師要在日常教學過程中對學生進行輔導。

全新的計算機文化基礎課程考核將傳統終結性和單一性考核方法轉變，采用過程性考核方法，過去實施期末考核，學生在平時學習過程中比較怠慢。在轉變方法以后，將學生的期末考核成績、階段考核成績、平時考核成績相結合，這樣能夠規避學生考前突擊。在計算機文化基礎課程實踐考核過程中，將學生作為考核主體，將培養學生的能力作為考核目的，注重對學生解決問題能力、分析問題能力、創新能力、綜合運用能力以及實踐操作能力進行培養。

計算機文化基礎課程的實踐考核就是主觀題考核，可以通過網絡考試系統開展，對學生實踐操作進行限定時間的綜合性考核。在選擇內容的時候，教師要將傳統模式轉變，將重點放在文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片制作軟件這些具有很強實用性的操作上。在主觀題閱卷的過程中，學生的答案具有不唯一性，答案與參考答案并不完全一致，因此，僅憑自動閱卷和改卷對學生來說是不公平的，必須要實施人工閱卷，教師要遵循公平原則、公正原則、公開原則，來對學生試卷進行批閱。

通過實踐考核，教師可以對學生實踐操作能力進行考核，使學生在基本技能方面、基本方法方面、基礎知識方面受到系統訓練，進而得以提升。對學生解決問題以及深層思考問題的能力進行培養和提升，保證學生能夠對社會需求進行滿足。

（二）計算機文化基礎課程理論考核模式改革

計算機文化基礎課程的理論考核就是對客觀題的考核，與網絡在線考試系統相結合，對學生開展限時、綜合考核。在考試的系統頁面中，要為學生顯示倒計時，幫助學生對考試時間進行把握，同時，保證學生的考試公平公正，考試的時間以服務器顯示的時間為準。計算機文化基礎課程理論考核的重點為：計算機基礎知識考核、計算機操作系統考核、計算機網絡技術基礎考核、其他章節理論知識點考核。在教師進行理論考核的題型設計時，要將選擇題作為主要的題型。

理論考核主要對學生掌握知識面的廣度和深度進行考核，與此同時，還是對教師教學水平進行考核的重要環節。用網絡在線考試的方法來對學生進行考核，在考試過程中，教師要采用ASP動態生成技術，這樣可以單獨為每一個考生生成考試試卷。在進行多項選擇題的考試過程中，系統會從同一個試卷庫里，根據知識點難度來為學生隨機抽取考題，將考題按照抽取順序通過瀏覽器顯示出來。即便是很多名學生的考試試題一樣，但是，由于他們看到的試卷面不同，這樣可以從本質上防止考生出現作弊現象。

三、結語

綜上所述，計算機文化基礎課程具有很強的應用性和實踐性，需要對學生實踐操作進行強化。再加上計算機信息技術一直處在更新狀態和發展狀態中，所以，想要對社會發展進行適應，學校必須要將自身的教學體系進行改進和完善，對教學內容實施改革，轉變教學方式、考核方式、教學方法等，以便對教學內容進行豐富，給予學生更多上機實踐機會，從本質上提升學生的創新能力好操作能力。

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［2］王銳，郭吉平，李華，曲若梅.劉越淺淡大學計算機文化基礎課程［J］.教學改革.科技資訊，2011，24.

［3］王巧玲，鄢洪濤.大學計算機基礎課程教學改革與實踐［J］.通化師范學院學報，2011，08.

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