國外創新創業人才培養模式對我國的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學電子工程學院 陜西西安 710071）

國外創新創業人才培養模式對我國的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學電子工程學院 陜西西安 710071）

2015年我國高校畢業生總數達到了749萬人，較2014年增加了22萬人，當前高校大學生面臨著巨大的就業壓力。在這樣的大背景下，黨中央和國務院高度重視我國高校畢業生就業工作，習近平總書記等中央領導同志對高校畢業生就業創業工作提出了明確的要求，需要各高校能夠積極引導畢業生就業，推動畢業生自主創業，加強對創新創業人才的培養，從而保證高校畢業生就業創業工作整體的平穩有序。本文就國外創新創業人才培養模式對我國的影響和反思進行了簡要的分析和闡述，以期為各高校創新創業人才培養模式提供借鑒和指導。

國外 創新創業人才培養模式 反思

隨著社會的快速發展，世界各國家間的競爭日趨激勵，當今人才培養越來越成為了綜合國力競爭的重要因素，因此我國需要盡快從人口大國轉變發展成為人才大國、人才強國。通過對學生的科學的教育，能夠促進學生個體能力的發展，增強學生的創造力，提高學生的思想道德素質，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此我國在培養人才中可以多吸取國外先進的人才培養經驗，構建出符合我國自身發展的人才培養模式，為社會和國家源源不斷的提供更多優秀的人才，從而進一步提升我國的綜合實力。［1］

一、國外創新創業人才培養模式概況

由于不同國家的國情和發展情況各不相同，因此創新創業人才培養的模式也不盡相同，筆者就其中主要的幾方面進行簡要的分析：

1．轉變了傳統課程設置模式

傳統單一的課程設置模式脫離了學生的實際學習和發展現狀，不利于培養學生的實踐動手能力和創新意識，因此國外許多高校轉變了傳統課程設置模式，建立了系統化、科學化的人才培養課程體系。例如：美國許多高校轉變了傳統單一、枯燥的課程設置，使課程的設置變得更加靈活化和開放化，結合了科技進步以及經濟發展的實際情況，針對社會對于人才需求的變化，不斷的更新課程的內容，并且增加了許多和企業聯合開設的課程，使學生能夠將理論聯系實際，增強了學生的專業素質和職業技能，同時大幅提高了該校學生的就業率。加拿大許多高校依照創新創業教育中對于人才培養的不同要求而增設了許多相關課程，比如小企業管理、企業運營、企業財務、公司創業、創業營銷、創業咨詢等內容，使學生通過系統化的學習增強創業意識，提高創新精神，有效的實現了高校對于人才的培養。［2］

2．加強了對學生的職業培訓

高校加強對學生的職業培訓，能夠有效的提高學生的職業素質和職業能力，使學生可以在畢業后盡快的適應工作崗位，增強學生的就業成功率，為此美國加強了不同專業教育之間的溝通，搭建了人才培養的平臺，使學生能夠在獲得學位文憑的同時獲得職業資格證書，加強了不同類型的教育機構間的學分認證，而法國為了轉變職業教育學生社會地位較低、就業情況較差等情況，實施了《技術教育方向法》等改革，加強了對學生的專業技術培訓。

3．增設各類創新學習項目

部分國外高校通過增設各類創新學習項目，使學生能夠積極參與到各種類型的實踐活動中，從而實現對創新創業人才的培養。例如：日本為了能培養學生的科學思維能力，提高學生的實踐研究能力，鼓勵高年級的學生能夠在教師的教學中堅持獨立自主的進行科學實驗研究，減少了日常的理論知識的授課時間，保證了學生能夠擁有充足的時間可以進行專業的科學研究，而印度為了培養出更多的創新創業人才，在高校的經費中專門設立了科技創新專項的啟動資金，鼓勵學生能夠積極的進行科技創新。

二、國外創新創業人才培養模式對我國的啟示

國外人才培養模式較我國更加的完善和系統，保證了高校對于綜合技能型人才的培養，尊重了學生的個性化發展，提高了學生的創新思維和實踐能力。國外創新創業人才培養模式為我國傳統的教育模式帶來了新的借鑒，我國應當充分吸取國外創新創業人才培養模式的優點，不斷完善自身對于創新創業人才的培養模式，堅持教育中學生的主體地位，通過科學的教學方式和教學手段，增強學生各方面的能力，為學生營造出輕松、愉快的學習環境，實現我國的創新創業人才培養目標。筆者認為我國各高校創新創業人才培養模式可以從以下幾個方面入手：

1．明確創新創業人才培養目標

高校創新創業人才培養模式，應當結合學生實際的學習和發展情況，明確創新創業人才培養的目標，通過科學、合理的教育理念實現對于人才的培養。在這一過程中，高校需要尊重不同學生個性化的發展，充分激發出學生學習的興趣，挖掘學生身上的優勢，從多方面、多角度培養學生的創新精神、創新意識和創新思維，增加多種形式的實踐活動，使學生能夠在具體的實踐活動中提高自身的創新能力，在頭腦中形成系統化的知識理論框架，從而進一步增強學生的專業技能和專業素質。

2．健全創新創業人才培養模式

不論是普通本科大學還是高職高專院校，都應當不斷健全創新創業人才培養的模式，依據高校培養人才的目標分層次、分類型的創新創業人才培養模式，實現對于學生的多元化培養，同時也可以根據社會發展對于人才的需求以及學生的實際學習情況，培養出應用型技術人才、學術研究型人才、工程型技術人才等等，使學生能具備較高的科學文化素質和專業技能水平，滿足社會對于人才的需要。

3．完善創新創業人才教育體系

高校還應當不斷完善創新創業人才教育體系，通過多元化的專業課程，促使學生能夠全面發展，構建出專業知識的拓展平臺，實現對學生個性化的教育和培養，利用學科競賽等活動培養學生的專業意識，提升學生對專業知識學習的興趣，使學生能夠積極參與到教師的教學實踐活動中，增強學生的專業技能。

結語：

國外創新創業人才培養模式為我國傳統的教育模式帶來了新的借鑒，為了培養出更多符合社會發展要求的高水平、高素質的專業技能型人才，我國應當充分吸取國外創新創業人才培養模式的優點，明確創新創業人才培養目標，健全創新創業人才培養模式，不斷完善創新創業人才教育體系，堅持教育中學生的主體地位，通過科學的教學方式和教學手段，增強學生的專業素質和專業能力，實現我國對于人才培養的目標。［3］

［1］姜慧，殷惠光，徐孝昶．高校個性化創新創業人才培養模式研究［J］．國家教育行政學院學報，2015（03）．

［2］張典兵．國外高校創新人才培養模式的經驗與啟示［J］．高等農業教育，2015（03）．

［3］劉暢．基于創造性學力理論的大學生創業能力培養[J]．現代教育管理，2015（04）．