以人為本觀念視角下的中學班主任角色轉變

斯琴高娃

（內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮學校 內蒙古呼倫貝爾 021112）

以人為本觀念視角下的中學班主任角色轉變

斯琴高娃

（內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮學校 內蒙古呼倫貝爾 021112）

現在中學班級管理是學校管理的重要組成部分，本文將企事業單位人事管理過程中經常使用的人本管理理念應用到班主任的工作之中，主要從師生信任感的建立、現代通信方式使用拓展、教育學生以鼓勵為主、與家長及時溝通、全面客觀評價學生、合理分配教學和管理的時間等方面提出了具體的措施和建議，實現其角色的有效轉變。

以人為本 中學 班主任

一、引言

以人為本是十八以后國家提出的社會發展的管理理念，更加符合現代社會尊重人首創精神的要求，這種管理模式經常應用在企事業單位的人事管理方面，筆者從事中學班主任工作多年，認為學生也需要被尊重，在班級的管理中引入人本管理的理念，贏得學生思想、行為管理的主動權。下面就基于人本管理的班主任角色轉變措施。［1］

二、師生信任感的建立是人本管理的前提

中學生的心理開始出現了對外界的一種本能的防御，他們對于不熟悉的人有一種自然的警惕。由于中學班主任一般要陪伴學生度過幾年的學習時光，需要首先與學生建立一種良好的信任關系。只有學生充分信任班主任，才能將他們在生活學習中遇到的困惑告訴班主任，班主任也才能開展下一步的工作。因此，信任關系的確立是班主任工作溝通技巧的基礎和前提。班主任需要多與學生接觸，多與他們交心，從學習生活等多方面關心學生，使得他們感受到班主任關懷。另外，一個班級的學生可能有著不同的家庭背景，其中有一些特殊家庭的孩子心理可能存在一定的自閉、自卑心理，需要班主任通過家長會、家訪等方式不斷了解學生的各種情況，這樣才能有針對性地開展工作，實現信任關系的有效建立。

三、現代通信方式是人本管理的拓展

現代社會的信息技術發展迅速，人與人的交流和溝通不僅限于面對面的聊天，可以通過網絡的QQ、手機微信等方式。這些都是現代人們交流方式的主要渠道。班主任要想開展要自己的工作，首先需要建立與學生之間的溝通交流的平臺，這種平臺機制建立起來之后，學生才能有途徑與班主任交流和溝通。班主任可以利用自己的手機微信與學生建立一個朋友圈，學生可以通過手機微信的方式與班主任講講難以啟齒的、不好意思當面與班主任交流的一些問題。

四、鼓勵是人本管理的靈丹妙藥

學生對班主任有了一定信任，才能將自己心里的小秘密告知。同時他們又是存在一種畏懼心理，擔心說出來之后班主任會批評他們。這就需要班主任注意傾聽學生的心里話，在他們將自己心理的小秘密告訴自己后，多以鼓勵的話語為主，重點突出學生自己解決問題的能力。鼓勵是關心的一種表現形式，這種心理引導方式是學生更可以接受的。學生在學習生活中可能遇到很多問題，例如，他們在這個階段開始對異性產生好感，當學生將自己喜歡班級某位同學的時候，班主任不能一下子將其否定，需要以鼓勵的態度引導學生，這是一種很正常的心理反應，到了這個階段對異性沒有好感才是不正常的，然后再引導學生正確面對這一問題與學業之間的關系。這種方式學生接受起來更加容易一些。

五、及時與家長溝通是人本管理的催化劑

初中生在校時間畢竟有限，更多的時間是在家庭之中。加強與學生家長之間的溝通和交流是十分必要的。很多家長工作很忙，班主任可以通過現代化的交流手段（手機、網絡等方式）與家長建立動態的、實時的溝通。對于學生的家庭情況、最近學生在家表現等方面，班主任才能更加全面地了解和掌握。同時將學生在校的表現與家長共享，實現對學生全面的、立體化管理。

六、對學生全面系統的評價方式是人本管理的保障

有一些班主任更多看中學生的學習成績，只要成績好的學生，班主任就喜歡，對于成績差的學生班主任就天天“找事”，這種評價方式存在一定的偏差。一個學生的好壞不能以其學習成績為衡量標準。班主任需要引導學生德智體美勞全面發展。面對學生對班主任的信任和依賴，班主任要實現學生德智體美勞全面發展的需要，努力突出學生各個方面的教育需求。例如：學生出現偏科現象之后，需要有針對性的開展心理輔導，不斷開拓學生的思想，實現對其他學科的喜愛。只有有了興趣，他們學習其他課程才能更加賣力，教學效果將更加突出。另外在教學過程中，班主任需要強調其他課程重要性的同時，還需要加強對學生人生觀、價值觀的教育，當學生遇到心理問題、對社會現象產生疑問之后，需要及時給他們一個正面的、合理的解釋，實現他們正確的人生觀、價值觀塑造。

七、合理分配教學與班級管理的時間是人本管理的補充

目前，國內中小學教育中，由于編制等問題約束，很多學校的班主任都沒有專職的，一般都是這個班級任課教師兼任的。班主任由于是任課教師兼任，從而延伸出很多問題。中學教學任務量大，班主任工作繁重，這是不爭的事實。任課教師擔任好一名班主任就是需要處理好兩者之間的關系，教學工作不能占用班會課、自習課的時間，教學過程更加需要簡明扼要，通俗易懂。讓學生不僅喜歡上班主任教授的課程，同時也喜歡上其他課程。既然選擇了班主任工作，教師就需要在心理上做好更加充分的準備，需要付出的比一般的任課老師更多的業余時間和精力，升華自己的奉獻精神。［2］

八、結語

學生在學校最為信任的老師就是班主任。一個學生思想是否正面，人生態度是否積極樂觀，主要還是依靠班主任日常的引導。學生的人生觀、價值觀的有效塑造需要有班主任投入更多的精力和時間。只有建立起師生信任感、拓展現代通信方式的使用、教育學生以鼓勵為主、與家長及時溝通、全面客觀評價學生、合理分配教學和管理的時間，才能實現班主任角色的有效轉變，更好地管理好中學班級。

［1］蔣文飛，楊歡聳，等．與時俱進 開拓創新 努力提高教師隊伍整體素質——張家口市懷安縣教師進修學校［A］．河北省中小學教師繼續教育工作會議暨河北省教師教育學會2012年年會，2013，01：145-146．

［2］朱倩云．溫州地區小學教師心理健康狀況的調查研究［A］．2010 International Conference on Psychology， Psychological Sciences and Computer Science （ PPSCS 2010 ）， 2010，11：111-112．

姓名：斯琴高娃，性別：女，出生年月：1966年3月，籍貫：內蒙古新巴 爾虎左旗，畢業院校：內蒙古大學蒙古語言文學專業，職稱：中學一級，研究方向：班主任能力的培養