淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

李瑤

（安徽省宣城市郎溪縣南豐小學 安徽宣城 242100）

淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

李瑤

（安徽省宣城市郎溪縣南豐小學 安徽宣城 242100）

英語作為國際語言中運用最為廣泛的語言之一，學生要在學好本國語言的前提下提高英語水平，就應(yīng)該從小重視英語教學。英語教師進行英語教學時，應(yīng)該對英語教學有正確的認識，克服英語課在英語教學中的困難，從而提高英語教學質(zhì)量良。小學階段的英語教學主要目的就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，建立學習英語的自信。本文就小學英語的教學特點展開分析，并對小學英語在教學課堂中面臨問題進行探討。

小學英語 教學特點 課堂問題

引言：

小學生首次接觸英語，英語教師首先應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的英語教學打好基礎(chǔ)。小學生在初學英語時年齡比較小，對新鮮事物充滿好奇，所以學習英語的積極性很高，教師應(yīng)該把握這一心理，運用靈活的教學方在激發(fā)學生對英語的興趣。隨著我國小學英語課堂的開設(shè)，英語教學的速度迅速的發(fā)展，每年小學生的人數(shù)也呈百萬的增長，在看到這一振奮人心消息的同時，小學英語課也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、在英語小學中小學英語教學特點

（一）英語教學應(yīng)以學生為主體，靈活安排課堂，調(diào)動學生積極性

教師在教學時可以利用小學生愛玩心理，在學習英語時把桌椅擺放成不同的形式，如雙圓式、半圓式、全圓或者秧田式等來進行各種教學活動，有利于加深師生的情感交流，培養(yǎng)學生之間互幫互助的團隊合作精神。同時在小學生的英語教學中，可以把小學生分為多人小組、兩人小組、半班、成排、成行等多種形式活動進行英語教學。要實現(xiàn)學生與學生和學生與教師之間產(chǎn)生互動性，體現(xiàn)學生在語言上有交際性，就必須開展不同的教學活動，讓學生參與到課堂實踐中。學生的英語教學質(zhì)量要得到提高，僅靠學校每周開展的兩三節(jié)課是遠遠不夠的，學校應(yīng)該適當調(diào)節(jié)英語課的時間，加大學生與英語的接觸量讓學生在高頻率、短時間、多接觸以及實踐量中把英語學好。

（二）用激勵、評價、獎勵的方式對小學生進行英語教學

教師在英語教學過程中，對學生的學習積極性給予表揚，學生的進步和成績進行肯定，采用精神上的獎勵以及口頭上的表揚激勵學生，教師可以制作獎牌、紅星、小紅花鼓勵學生，學習有進步的學生及時的給予表揚。教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)交流能力、學習態(tài)度和學習能力進行可選擇性與多樣性的評價與獎勵。年紀比較低的學生英語教學主要是口語活動，年紀比較高的英語考學主要是口試和筆試結(jié)合的方式。筆試可以檢測學生的度和聽的能力，口試檢測學生英語的語言能力。

（三）英語教學內(nèi)容要貼近日常生活，滿足小學生的興趣需求

教師在選擇課堂英語教學活動以及英語教學的教學材料上要在小學生熟悉生活的范圍內(nèi)，如My home，my school，my motherland及社會生活和周圍的環(huán)境。英語教學內(nèi)容可根據(jù)實際情況，安排由簡到繁、由近及遠、逐漸展開、由小到大的方式在進行教學。小學生的語言教學材料要實用和真實。學生在英語課上可以學中用、用中學，學用結(jié)合的方式進行反復實踐。英語教學的內(nèi)容可以引起學生學習英語的興趣。教師可以用游戲、寓言故事、韻律詩集和繪畫表現(xiàn)等方式來提高學生的學習興趣。

（四）運用生動活潑多樣化的英語教學方法，提高學生學習英語的興趣

教師在英語教學時可以給學生設(shè)定學習任務(wù)，給學生開放學習空間，激發(fā)學生學習思維，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以讓學生通過完成學習任務(wù)在達到學習語言的目的，在制定的交際任務(wù)中積累學習經(jīng)驗。教師還可以讓學生之間相互交流，創(chuàng)設(shè)情境和激勵情意的方式來啟發(fā)學生的學習英語動機，從而樹立學生學習英語的自信。教師可以利用旅游、購物看病、問路和打電話的情景模式，

提供學生用英語交流的機會，將學生帶入設(shè)定的情景人物中，讓學生在游戲中感受到學習英語的樂趣，也達到學習英語的最終目的。

二、英語教學中小學英語課所面臨的挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)化小學的英語教材

在我國小學英語課程沒有制定前，小學英語教材在全國已經(jīng)出現(xiàn)了幾十套。教材可以分為三種類型：引進外國教材進行改編的英語教材，中外合編的英語教材，中國自編的英語教材。國外引進的英語教材在語言材料上相對比較真實，方法也比較靈活，但對于我國學生來說題材難度大，也不能反應(yīng)中國的文化；我國自編的英語教材雖然符合我國教學的實際情況，但在教學方法上比較死板，不夠真實。相對來說中外合編的英語教材綜合了以上兩種教材的優(yōu)點，方法靈活、語言地道，而且趣味性比較強，符合我國小學生的身心發(fā)展和教學情況。我國小學生英語教學科的開設(shè)，給書本出版上提供了很大的機會。為了給小學生學習英語提供有效的保障，國家對教材市場的課本要嚴格審查，按照課程的標準，保證學校選擇的教材質(zhì)量

（二）培養(yǎng)英語教師的專業(yè)水平

目前，英語教學在全國城市實行小學三年級就要開設(shè)英語課的標準，英語課堂的小學生成百萬的形式大量增加，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，小學四年級就要開設(shè)英語課，學習英語的學生增至上千萬數(shù)量，英語教師的數(shù)量的迅速增加，教師的專業(yè)水平和教學質(zhì)量就成為英語課堂質(zhì)量的重要問題。要保證學生學習英語的質(zhì)量，國家應(yīng)在各高中檔師范學校以及專科學校設(shè)立小學英語師資的專業(yè)培訓班，發(fā)動崗前教師培訓等提高英語教師的專業(yè)水平。

（三）解決小學英語和初中英語教學之間的銜接問題

小學英語是英語的基礎(chǔ)教學，在升入初中后，來自不同小學學生英語水平上的差距，給英語教學帶來了一定的困難。對此，有關(guān)部門應(yīng)該讓小學英語教師、中學英語教師以及教學管理部門提前做好銜接溝通。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，制定適合每個學生的英語教學方案；其次，在初一的因與教學上要多與小學教學上有聯(lián)系和交叉，在教授新知識的同時鞏固舊知識；最后，學生步入初中時，中學教師應(yīng)提前做好功課，向小學老師了解小學的教學情況，讓學生能快速的融入中學的英語教學課程中。

總結(jié)：

綜上所述，在小學英語教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，制定出提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。建立輕松愉快的教學課程和靈活多樣的教學方式。同時，小學英語課程也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，教育部門應(yīng)該重視英語教學的質(zhì)量、英語教材的質(zhì)量以及英語課堂中的實際問題，提高我國英語教育的水平。

［1］柴素媛.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)［J］.新課程（小學），2014，10：87.

［2］劉彥臻.小學英語教學策略研究［D］.廣西師范大學，2013.

［3］朱怡紅.小學英語有效性教學策略研究［D］.蘇州大學，2012