青少年人際關系的發(fā)展

王艷華

（長春市第一外國語中學 吉林長春 130000）

青少年人際關系的發(fā)展

王艷華

（長春市第一外國語中學 吉林長春 130000）

青少年在與人交往過程中，形成了各種人際關系。人際關系已成為青少年學習生活中的重要內(nèi)容，是社會性發(fā)展過程中不可缺少的組成部分。人際關系是指人們在交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的心理上的關系。青少年主要的人際關系有三種類型：同伴關系、師生關系、親子關系。

青少年 人際關系 發(fā)展

一、同伴關系

同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，或者主要指同齡人間或心理水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。

在青少年期，大多數(shù)的同伴關系分三個方面：一是個人友誼，二是朋黨，三是團伙。在青少年期，友誼對青少年來講具有特殊的意義，占有重要地位。

1．青少年的個人友誼

友誼是和新近的同伴、同學等建立起來的特殊親密關系，對青少年的發(fā)展有重要影響。與童年期相比，青少年有更多的親密互動，青少年更多地從朋友處尋求支持陪伴，更多地依靠他們獲得肯定價值和親密感。

2．青少年的異性同伴關系

青少年時期是異性交往的敏感期，也是異性交往的頻繁期。作為青少年來講，異性交往有利于增進他們對異性的了解，豐富自身的情感體驗，擴大社會交往的范圍，促進人格的全面和健康發(fā)展。所以，了解青少年異性交往，并幫助他們解決在異性交往中存在的問題，是引導他們正確處理異性關系的基礎和前提。

3．影響同伴接納性的因素

接納性是指兒童在同伴中受歡迎的程度。在青少年的同伴交往中，會表現(xiàn)出四種不同的同伴接納水平。首先是受歡迎的孩子，他們經(jīng)常被同伴當成是最好的朋友，很少遭到同伴的討厭；其次是受忽視的孩子，他們很少被當作好朋友，但是也不被討厭；第三類是遭拒絕的孩子，他們很少被認為是誰的好朋友，并且大家都討厭他們；第四類是有爭議的孩子，既被當作某些人的好朋友，又被另外一些人討厭。

怎樣才能被人接納和喜歡是一個古老而又有生命力的話題。心理學家做了很多研究，認為有下面幾個因素影響著青少年的同伴接納性：

（1）美感

古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：“美麗比其它任何一封介紹信都更具有推薦力?！比藗冊诮煌^程中，對外貌有一種特別的注意力，并且容易使人產(chǎn)生好的印象。但是我們最經(jīng)常犯的錯誤是將美泛化，認為一個人長得漂亮，就一切都好。實際上，語言美和氣質(zhì)美比美貌更重要，更使人產(chǎn)生美感。所以，青少年朋友大可不必為自己的“形象”產(chǎn)生焦慮，只要加強自身的修養(yǎng)，重視對自己的形象塑造，培養(yǎng)自己的能力，優(yōu)化自己的性格，擁有了內(nèi)在的更具魅力的美，那么你就可以充滿自信地與別人交往。

（2）行為特征

美感很多時候會成為受同伴歡迎的重要因素，但若行為不適當或有反社會行為，則同樣不受歡迎。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，友好、親社會、有反應和積極交往往往使兒童易于被同伴接納。相反的反應和反社會行為則可能引起同伴的拒絕。一般來講，參與校內(nèi)俱樂部和參與各種校外社會活動是青少年尋求社會接受的一種途徑。

（3）認知技能和交往技能

認知技能與交往技能都與青少年是否被同伴接受有聯(lián)系。智力與被同伴接受程度有正相關。在許多團體中，智商高的青少年更受歡迎。

（4）個人品質(zhì)

青少年能否與他人友好相處，外部因素是一個影響因素，但更主要的是內(nèi)在因素。要獲得社會接受，個人品質(zhì)是非常重要的。一項青少年的研究指出，在友誼關系中，人際因素比成績或物理特征都重要。可見，個人品質(zhì)比學業(yè)成績、相貌更為重要。

二、師生關系

1．青少年師生關系的一般特點

師生關系出現(xiàn)的新特點有以下幾個方面。第一，師生交往中要求更多的獨立與尊重，同時也企望關心與撫慰；第二，教師在學生心目中的地位發(fā)生了改變，變得更注重其理智作用，否認其準監(jiān)護者角色；第三，青少年與其教師在情感上的親密聯(lián)系開始具有選擇性；第四，青少年對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻；第五，青少年在師生交往中常體驗到“角色沖突”。由于他們扮演多重角色，既是教師的助手、合作者，又是教師的對手，接受教師評價、批評。

2．師生關系的類型及其影響

（1）課堂上的師生關系

課堂是教學的主要場所，師生之間在課堂上的交往主要通過口頭語言的傳遞，但也經(jīng)常借助于表情或其他方式。這種交往有單向的、雙向的和多邊的：

（2）課外的師生關系

師生之間在課堂內(nèi)與課堂外的交往是有區(qū)別的。課堂上的交往是圍繞教學過程展開的，而課堂外的交往在內(nèi)容與形式上是豐富多彩的，它既是課內(nèi)交往的延伸與繼續(xù)，又是師生間建立坦率和友好關系的主要途徑。

總之，課堂內(nèi)、外的師生關系影響著青少年的各方面發(fā)展，學生在和教師的自然交往中，學到了交往的語言、交往的規(guī)則，提高了他們進行人際交往的能力和技巧。因此，建立良好的、多形式的師生關系具有十分重要的意義。

三、親子關系

1．青少年親子交往關系發(fā)展的特點

（1）與父母在心理上的斷乳

在青少年期以前，對孩子來講，父母的形象至高無上，他們對父母既尊重又信任，同時父母也是他們的精神支柱，是避難所。但是從青少年期開始，這種關系開始發(fā)生變化。青少年要求在心理上擺脫父母的控制，這種現(xiàn)象稱為心理斷乳。

（2）與父母的矛盾——親子沖突

青少年一代在思想觀念與行為上與其父輩有“代溝”存在，在某些方面表現(xiàn)出一定的叛逆特點。這種代溝把父母和青少年分割開了—也就是，在青少年期，青少年的價值觀和態(tài)度變得越來越遠離父母的價值觀和態(tài)度。

2．正確認識和協(xié)調(diào)兩代人之間的差異

青少年和他們的父母由于年齡、經(jīng)歷、歷史條件、看問題的角度有所不同，因而必定會形成思想、行為、價值觀念等方面的差異。社會歷史發(fā)展的速度越快，各代人之間的差異就越大。在思想方面老一代比較穩(wěn)重也易于保守，年輕一代思想開放也容易偏激；在行為方式上，上一代人喜歡維持原有的行為方式，處事謹慎冷靜，恪守準則，下一代則喜歡冒險，行為變化快，講求效率，不拘泥于傳統(tǒng)模式；在消費休閑、藝術欣賞方面，兩代人的差距也很明顯，這不僅是由于文化領域的更新速度極快，而且也由于消費、休閑、欣賞都是與年齡聯(lián)系較緊密的部分。

兩代人之間的協(xié)調(diào)、溝通是一種獨特的教育藝術，它能給家庭帶來和諧與快樂。所以，正確客觀地認識代際間差異，不但可以協(xié)調(diào)和解決矛盾沖突，而且可使差異成為兩代人和諧發(fā)展、創(chuàng)造性地合作的基礎。