談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

楊權(quán)友

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學(xué) 河北平泉 067500）

談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

楊權(quán)友

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學(xué) 河北平泉 067500）

小學(xué)語文教學(xué)中的一個十分重要的任務(wù)，就是在語文教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作能力的提高，其重點(diǎn)是提高學(xué)生觀察、說話、思維、想象和模仿能力。這些能力的提高與寫作訓(xùn)練同步發(fā)展，才能提高小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生 寫作能力 培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中的一個十分重要的任務(wù)，就是在語文教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作能力的提高，其重點(diǎn)是提高學(xué)生觀察、思維、想象能力，能力提高與寫作訓(xùn)練同步發(fā)展，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、加強(qiáng)說話能力訓(xùn)練

1.在語文教學(xué)過程中，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、回答、討論、口頭作文等，都是在進(jìn)行說的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，發(fā)表各自的見解，交流對課文內(nèi)容的理解、體會，以及對重點(diǎn)問題的切磋等，這既是對閱讀理解的訓(xùn)練，又是對說話的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力同時得到發(fā)展。然而，有的教師在閱讀教學(xué)中，往往提出問題讓學(xué)生思考，回答時，只是把它作為理解課文內(nèi)容之一的手段，沒有把它作為進(jìn)行說話訓(xùn)練的措施，只注意回答得是否正確，而不注意表達(dá)得是否連貫，對明顯的語病不予糾正，結(jié)果喪失了許多進(jìn)行說話訓(xùn)練的良好時機(jī)。低年級學(xué)生識字不多，但是學(xué)習(xí)過漢語拼音以后，用漢字加拼音的方法也可以進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我根據(jù)教材內(nèi)容的縱向與橫向聯(lián)系，在不超越學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在注重對事物內(nèi)在情境的聯(lián)想，用準(zhǔn)確生動的語言對事物進(jìn)行系統(tǒng)的口頭描述，把說話訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。這種方法有效地提高了學(xué)生的說話能力。

2.說話訓(xùn)練要面向全體，因材施教。課堂教學(xué)中普遍存在著一個問題，就是一個班中總有部分學(xué)生愛發(fā)言、會發(fā)言，教師也往往急于求成，不給全體學(xué)生留充分思考的時間，這樣久而久之，不愛發(fā)言的學(xué)生就成了陪客。為了防止這種現(xiàn)象，可先組織同學(xué)分組討論，然后再回答問題，這樣可使學(xué)生消除思想障礙，敢于發(fā)言，從而保證每個學(xué)生都有說話的機(jī)會。

3.有目的地開展觀察、參觀活動，豐富“說”的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)觀察能力訓(xùn)練

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力訓(xùn)練的前提基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為：沒有動機(jī)，任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。對于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動，這就要指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前學(xué)會觀察方法。在觀察中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。在觀察和實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐活動中，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谔骄孔匀皇挛锏幕顒又校紫纫谡J(rèn)真觀察周圍常見事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后才能得出正確的結(jié)論。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察又伴隨著實(shí)驗(yàn)的每個細(xì)節(jié)，才能得出科學(xué)的、正確的結(jié)論。所以，觀察能力的培養(yǎng)直接影響著其寫作能力的提高。

低年級兒童年齡小、閱歷淺、認(rèn)識事物的能力有限，教師要有意識地組織學(xué)生走出學(xué)校，去觀察大自然。同時，也要讓學(xué)生參加社會活動，讓他們接觸社會上的人和事，了解社會，學(xué)會觀察事物。另外，老師應(yīng)該注意教給學(xué)生觀察生活的態(tài)度和方法。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參加一個運(yùn)動會，一要教導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意觀察運(yùn)動場上的角角落落、方方面面的情況；二是指導(dǎo)學(xué)生先看什么，后看什么，次要看什么。

三、加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練

要提高學(xué)生的寫作能力，抓思維訓(xùn)練是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，要善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)。激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)策略。要交給學(xué)生會“想”，培養(yǎng)思維的靈活性。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要抓住一個“引”字。一些有困難的學(xué)生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)亮他們智慧的心燈，開啟他們思維之扉。進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)是引而不發(fā)，留有余地，講解不可太多，要遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，指出一個大體方向，讓學(xué)生自己探索寫作的思路。在作文教學(xué)時教師要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和思維的獨(dú)特性，敏捷的思維并不是天生的，而是需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能形成的。思維的獨(dú)特性是指思考、解決問題不依賴、不盲從、不迷信，能有獨(dú)到見解的判斷。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，努力為學(xué)生提供獨(dú)立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師還要善于設(shè)計(jì)問題，所設(shè)計(jì)問題，既能給學(xué)生創(chuàng)造思索的空間，又能提供創(chuàng)造性思維的范例。教師還要訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，對事物的認(rèn)識不滿足表象，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的一件事》的文章時，我做了簡單提示：打乒乓球、下象棋、旅游…….不都是很有意義的事嗎？有意義不就難忘嗎？同學(xué)們的思路一下子打開了，他們想到了球賽，想到了看電視，又想到了在小河中游泳等許多生活中的難忘的事。不同的人，對同一事有不同的看法，同學(xué)們可以自己去思考。這樣，按照由淺入深，由感性到理性的思維規(guī)律，把學(xué)生的思維引向正確方向。只要加以恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便可以圍繞中心精心選材，寫成文章，學(xué)生在寫作過程中得到選材，剪裁方面的訓(xùn)練，也得到了良好的思維訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)模仿能力訓(xùn)練

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的社會化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠再現(xiàn)行為，而且也能對模仿的行為進(jìn)行加工、創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”，孩子將觀察到的某個具體的行為或是某種類型的動作模仿出來，可以使孩子快速、有效地學(xué)會一系列的身體技能。所以說，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造，它是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動最有用且有效的工具。

目前，各種“優(yōu)秀”作文選很多，大多數(shù)學(xué)生喜歡模仿范文。但如果學(xué)生不用腦子，把范文改頭換面，亂抄一氣，這樣就不可能提高寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確模仿范文，把閱讀和寫作聯(lián)系起來，首先訓(xùn)練學(xué)生模仿范文的句式。讓學(xué)生遣詞造句，寫一段話。在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步訓(xùn)練模仿范文的結(jié)構(gòu)方法，立意方法，語言風(fēng)格等。

總之，小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。只有注意觀察，弄清思路，理順脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，這樣，才能提高小學(xué)生的寫作能力。