“五贏五多”打造高效課堂

張德君

（吉林省雙遼市第二小學 吉林雙遼 136400）

“五贏五多”打造高效課堂

張德君

（吉林省雙遼市第二小學 吉林雙遼 136400）

新課程背景下的課堂，是以生為本的民主課堂，是教師引導下的自主、合作、探究的課堂，它體現的是學生主動發現，主動探索。

五贏五多 高效 課堂

隨著課程改革的逐步深入，新的教育理念已經深入每一位教師的心。但是如何提高教學質量仍是教育工作者永恒的主題。“教無定法，貴在得法”，在教學之路上，每位從教多年的教師都有屬于自己的一套方法、策略。如何打造高效課堂，我在教學實踐中摸索出一點做法和心得。

一、備課是提高教學質量的前提，是課堂教學的重要保證。也只有認真勤奮地鉆研教材，我們才能真正的把握教材，破陳出新，有新穎獨到的教學方法，獲得高效的課堂效果。而要在課堂教學中閃現“亮點”，體現“特點”，我認為首先備課要做到“五贏”：

1．贏在對教材的駕馭上。新的教育理念告訴我們，如今“備教材”早已不僅僅是用教材，不單單要考慮教學目標、重難點、關鍵等問題，而是要把每個單元作為一個大整體，每一節課作為一個小整體，在分析了大小整體的關系，把握了大小整體的結構后，我們還要創作性的加工小整體，對我們所要傳授的知識內容進行科學的重組、整合，為學生的需要“量體裁衣”。我們可以合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味，即備出學生需要的課。同時教師的教要在精細備課、研課，充分了解學生的基礎上，對教學情境、過程等進行預想，尤其是教學中問題的預設，學生能不能生出問題？可能生成什么問題？會在哪些點上提出問題？哪些是核心問題？哪些是待選問題……只有周密思慮才會準備出學生喜歡的課。

2．贏在對習題的設計上。無論是數學的新授課還是練習課，都要精講“精”練。這一“精”字體現在對練習題目的精心設計上。每次備課的時候，教者都要設計出與新課內容緊密聯系的有梯度練習題，使學生在跟蹤練習后能及時反饋出對所學知識的掌握情況。同時在練習課前首先要反思新授課的教學，再以“低起點，密臺階，大容量，多改變，顯高度”的原則為學生設計好新的習題，真正達到在鞏固中再提高的目的。

3．贏在對板書的重視上。好的板書不僅能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，甚至給學生以美的享受，是不可多得的課堂學習的好助手。所以在備課時，教者應該設計出簡潔醒目的數學課板書和新穎有導讀性的語文課堂板書，讓板書在課堂中發揮實效性。

4．贏在對學生的細致分析上。在備學生時，要把學生的情況分析得詳盡。哪兩個學生是粗心的，本節知識哪幾個是學而不會的，對于那幾個不聽講不學習的學生更是要心中有數。講課前，你就要知道這節課要到哪個學生那走動走動，觀察觀察，提醒提醒，你不固定在講桌前，你挨累了，聽課效果卻好了。

5．贏在個人魅力上。你的語速是不是過快，你的聲音是不是一點一成不變，無法調動學生的情緒，你能否帶一些幽默進課堂。這些點滴細節的設計都是生成高效課堂的催化劑。

二、課堂教學是提高教學質量的關鍵。要想把學生的玩心，煩心趕走就得上學生愛上的課，而魅力課堂的營造，不妨做到這“五多”：

1．多上情境課。如今能夠增加課堂的生命力，激發學生求知欲。有利于學生主動探索的情境很多，我們都可以去做，如生活中的真實事例，典型的人物事跡，自制的動畫教學課件，童話故事，精彩的談話導入，設疑……根據不同的學生的年齡特征和不同的教學內容巧妙運用，教和學都會收到事半功倍的效果。

2．多上實踐課。除了利用先進的教學設備，采用多媒體教學外，課堂中我們還可以讓學生在課堂里真正動起手來，組織學生擺、切、分、拼組，測量，開展合作、探究，因為任何有效的探究活動，都利于學生思維的發展，能力的提升。語文的綜合實踐課讓學生用手機拍攝圖片，描述圖片，口語交際課讓孩子們演一演。這樣，學生不僅獲得了新知識，也獲得了研究方法，并有了成功的喜悅。

3．多引領學生疑和探。新課程背景下的課堂，是以生為本的民主課堂，是教師引導下的自主、合作、探究的課堂，它體現的是學生主動發現，主動探索。“三疑三探”改革思想的提出者楊文普校長強調：學生頭腦中沒有問題就是最大的問題；倡導“主題教研”改革思想的教育專家李元昌教授提出“課堂中的‘問題’就是我們要研究的課題”。 “疑探”是誘發學生學習的“助推器”。學生有了“問題”意識，才會主動思考，主動發現，才會在發現中，找到解決問題的方法和規律，久而久之，學生就會因疑而生趣，因趣而樂學，在樂學中逐漸養成良好的思維習慣和學習品質。

4．多背誦。我們知道，語文素養是一點點積累起來的，低年級的孩子識字少，寫得不多。這時期一定要抓背誦。背詞，背詩，背名言警句，背小篇幅的佳作，為以后的閱讀打好基礎。其實數學也要背，概念、定義、數量關系、字母公式等等。背得熟了，運用起來才靈活。

5．多落筆。到了高年級，一定要多落筆寫。一節語文課下來，一篇課文的記錄要形成一篇讀書筆記。從作者到背景，從字詞到段意、中心乃至課文中要重點理解的內容，仿寫的段落，長久下來，學生知道了語文課要學什么。當然，教師還要有系統巧妙的導讀方法。進入高年級開始，在語文課上我們可以采用“批注式教學”，在這個過程中，學生根據閱讀的主題，結合自身的特點，主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的直接對話，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發現和點評，并直接在課文中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，表達自己的思想情感，學生從開始只能寫下一兩個詞，慢慢發展到感悟出一個道理，批注出一兩句話，到最后能寫下一小段感想，整個的實踐過程發展了他們的閱讀興趣，提升了閱讀能力，對那些閱讀基礎好的學礎相對薄弱的學生，這樣的做法也促使他們在閱讀的時候靜下心來思考，哪怕只是短暫的停留，時間久了，也會小有收獲。這樣所有學生都有了不動筆墨不讀書的好習慣，顯著的提高了語文課的教學質量。

當然，教學質量的提高還需要在差生輔導，作業批改等多方面工作中求實務實。總之，教育的領空為我們教師提供了廣闊的空間，我會加倍努力探索，吐故納新，精益求精，用嚴謹的治學態度，勤奮的進取精神做雙翼，努力使教育教學質量飛躍上更高的領空。我深信，通過不懈的追求，我們每一位教育工作者都會滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌！