背誦方法的課堂指導(dǎo)策略研究

江蘇南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)（211800） 韓玉琴

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”教材中要求學(xué)生背誦的詩(shī)文是學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，教師精彩、有效的指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣，提升學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力產(chǎn)生極大的影響。

一、關(guān)注文本特點(diǎn)，背誦有情趣

“興趣是最好的老師。”教材中要求背誦的內(nèi)容文質(zhì)兼美。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦前，要仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)其中能夠激發(fā)學(xué)生背誦的興趣點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)，如果能充分利用這些興趣點(diǎn)，就能極大地激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。如，指導(dǎo)背誦蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《秋姑娘的信》，教者在學(xué)生充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了這樣的教學(xué)。

師：小朋友們，你們看（指著黑板上粘貼的小楓樹(shù)）：這棵楓樹(shù)上有好多精美的楓葉，秋姑娘要摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。誰(shuí)想當(dāng)秋姑娘？

生：（紛紛舉起小手）老師我想當(dāng)，我想當(dāng)。

師：想當(dāng)秋姑娘，可不能把信送錯(cuò)呀。好，趕緊把課文讀熟，會(huì)背。誰(shuí)表現(xiàn)最好，我就請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)秋姑娘。

（學(xué)生非常高興地讀課文，背誦課文）

師：下面我請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)來(lái)扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠和鄉(xiāng)村孩子。（教師把大雁、青蛙、松鼠、鄉(xiāng)村孩子的頭飾分別戴在四個(gè)學(xué)生的頭上）

師：現(xiàn)在我們四個(gè)組比賽背誦，看哪個(gè)組背得既正確又好聽(tīng)。

在秋姑娘和四位表演者創(chuàng)設(shè)的情境中四個(gè)組分別正確、流利、有感情地背誦了課文。教者從正確、流利、表情、聲音動(dòng)聽(tīng)這四個(gè)方面評(píng)出最佳表演組。然后，換學(xué)生上來(lái)表演，男生、女生齊聲比賽背誦和單獨(dú)上臺(tái)展示背誦，學(xué)生一直處于愉悅的練習(xí)背誦狀態(tài)中。

請(qǐng)?jiān)倏唇虒W(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》一課的背誦指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，第四自然段作者細(xì)致地描述了金蟬脫殼的動(dòng)人情景。請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，把自己當(dāng)作禪蟲(chóng)，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最像。

（學(xué)生以極大的熱情投入朗讀和表演中）

師：小宇同學(xué)，我看你剛才練習(xí)得很好。老師背誦時(shí)，你配合表演好嗎？

（在大家熱烈的掌聲中，小宇走上講臺(tái)）

師：“開(kāi)始脫殼了！蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，背上立刻裂開(kāi)了一道口子，蟬背露出來(lái)了。”

（小宇彎著腰，身體也跟禪蟲(chóng)一樣來(lái)回地抽搐幾下，最有趣的是他把外套有拉鏈的一面穿到后背那一面，不知什么時(shí)候隨著身體的抖動(dòng)，拉鏈拉開(kāi)了，“蟬背露出來(lái)了”）

師：“接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（小宇伸長(zhǎng)他的頭，明亮的大眼睛快速地眨巴著）

師：“六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。”

（小宇俏皮地伸伸手）

師：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”

［小宇用屁股當(dāng)蟬尾，屁股使勁地抖動(dòng)著，伸著。上半身“騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)”，用雙手當(dāng)作禪的前腳“抓住蟬殼（外套）用力一抽”把外套放在講臺(tái)上。脫殼的蟬兒（小宇同學(xué)）靜靜地趴在蟬殼（外套）上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼（外套）］

（學(xué)生報(bào)以熱烈而持久的掌聲）

師：從小宇同學(xué)的表演中你發(fā)現(xiàn)了什么背誦秘訣？

生1：我發(fā)現(xiàn)作者是按照禪蟲(chóng)脫殼時(shí)的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先是背露出來(lái)，接著是頭鉆出來(lái)，然后是腳出來(lái)，最后是尾巴出殼。背誦時(shí)，可以借助我們的身體幫助記憶禪蟲(chóng)出殼的順序。這樣既形象，又容易記住背誦的順序。

生2：我覺(jué)得他說(shuō)的方法很好。我補(bǔ)充一下，這個(gè)自然段作者是按照先整體到部分再到整體的順序來(lái)寫(xiě)作的。

師：補(bǔ)充得很好。看來(lái)大家很喜歡這種表演背誦的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們加上自己的肢體語(yǔ)言練習(xí)背誦。

（學(xué)生都情不自禁地把自己當(dāng)作禪蟲(chóng)，開(kāi)開(kāi)心心地練習(xí)背誦）

教者創(chuàng)設(shè)師生表演背誦的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生背誦這一長(zhǎng)段課文的興趣；同時(shí)，利用肢體語(yǔ)言智慧地解決了金蟬脫殼身體各部位出殼的順序。這樣學(xué)生背誦時(shí)就很自然地記住了禪蟲(chóng)是怎樣脫殼的，幫助學(xué)生較快地記憶背誦的內(nèi)容，更是通過(guò)口、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作把內(nèi)在的語(yǔ)言外顯出來(lái)。在邊玩邊讀邊背中，學(xué)生輕松、快樂(lè)地完成了這一自然段的背誦。

教者充分挖掘文本內(nèi)在表達(dá)形式上的特點(diǎn)，根據(jù)兒童形象直觀(guān)的認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中興趣盎然地練習(xí)朗讀，并能正確、流利、有感情地背誦。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又解決學(xué)生回家背誦無(wú)人指導(dǎo)、督促的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的目的。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，背誦有方法

在背誦指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)不僅要指向?qū)W生的背誦，還要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)背誦蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一課時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟容易出錯(cuò)的地方。

師：第二自然段中“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”的這句話(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，很多同學(xué)背誦時(shí)總是順序出錯(cuò)。你有什么好辦法幫助大家記憶嗎？

生：我把“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”這四種顏色縮成“灰、黃、紅、紫”背誦時(shí)想一下，我是這樣記住的。

師：橘黃比銀灰顏色深，血紅比橘黃顏色深，絳紫比血紅顏色深，它們的顏色是一個(gè)比一個(gè)深，這樣想是不是就很容易記住了呢？

生：（迫不及待）老師，我有好辦法記住第五自然段中容易出錯(cuò)的“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……”這句話(huà)了。在我們很多人看來(lái)，田野的物產(chǎn)會(huì)比山嶺里多，山嶺里的物產(chǎn)又會(huì)比江河的多，江河的物產(chǎn)就又比草甸子的多，這么一想就很容易記住了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，你用老師上面講的抓住關(guān)鍵字詞，加以理解和比較的方法，很快就解決了第五自然段的背誦難點(diǎn)。

指導(dǎo)背誦蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生》一課時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第三自然段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟有排比句的段落的背誦方法。

師：剛才我們學(xué)了第三自然段，誰(shuí)有好辦法最快地記住這段話(huà)的內(nèi)容？

生1：這段話(huà)我們可以把它分成兩部分來(lái)背誦，前面四個(gè)排比句是一部分，最后一句話(huà)是一部分。

生2：老師，我覺(jué)得他的方法很好，我再補(bǔ)充一點(diǎn)：這段話(huà)運(yùn)用了排比句，我們可以首先記住四個(gè)“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，然后想送往“萬(wàn)里海疆、澳門(mén)、香港、寶島臺(tái)灣”和送向“太平洋、印度洋、大西洋……”表示地域在不斷擴(kuò)大，鄧小平爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越深遠(yuǎn)，有層層遞進(jìn)的意思。這樣理解，不但現(xiàn)在記住了，還不容易忘記。

（學(xué)生紛紛鼓掌表示同意）

師：大家的掌聲表示對(duì)你的補(bǔ)充非常贊賞。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中你們還會(huì)碰到許多構(gòu)段方式是排比句的文章，我們就可以根據(jù)排比句的特點(diǎn)，先找出相同的部分，再找出它們的不同點(diǎn)加以分析、理解和記憶。下面就請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式背誦這個(gè)自然段，看看誰(shuí)背誦得又快又好。

背誦的方法有很多，有些文章可以借助肢體語(yǔ)言幫助背誦；有些課文比較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生逐段練習(xí)背誦，循序漸進(jìn)，直到會(huì)背全文；有些課文難度大，可以用填空的方式幫助學(xué)生慢慢地背誦……背誦不是死記硬背，教者要把背誦教學(xué)真正地落實(shí)在課堂上，善于分析背誦的內(nèi)容，理清作者的思路以及這樣表達(dá)的原因。教給學(xué)生背誦的方法，在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅記得快，還記得牢，起到事半功倍的效果，這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。

三、提供展示平臺(tái)，背誦有實(shí)效

課堂上提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)背誦、比賽背誦、展示背誦，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。

（一）新授課結(jié)束后的檢查背誦

對(duì)有背誦內(nèi)容的課文，我一直堅(jiān)持在第二天上課時(shí)用前5分鐘來(lái)給學(xué)生展示背誦的成果。在檢查蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《草原》第一自然段的背誦時(shí)，我讓學(xué)生感受到背誦不是負(fù)擔(dān)，而是自我學(xué)習(xí)的一種需要。

（學(xué)生端端正正地坐著，充滿(mǎn)自信，準(zhǔn)備接受老師的背誦檢查）

師：誰(shuí)想最先上臺(tái)來(lái)展示自己的背誦成果？

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。教師打開(kāi)抽簽盒，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生抽取背誦的同學(xué)名單。一個(gè)學(xué)生自信地走上講臺(tái)，打開(kāi)《草原》一課的PPT，音樂(lè)響起，開(kāi)始背誦。教師走到教室的后排，拿起手中的手機(jī)進(jìn)行錄像）

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下她的背誦？

生1：我覺(jué)得她背誦得正確、流利、有感情，可以打滿(mǎn)分。

生2：我也想給她的背誦打滿(mǎn)分，不過(guò)還要加個(gè)贊，因?yàn)榭粗鳳PT上的圖片，聽(tīng)著她的背誦，我似乎聞到了草原的氣息，有種想去草原看看的沖動(dòng)。

（學(xué)生情不自禁地鼓掌表示贊同）

師：同學(xué)們時(shí)間有限，課后我把這段視頻發(fā)到班級(jí)Q群上，大家記得晚上在群上點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。

課堂上，展示背誦的學(xué)生聽(tīng)到大家對(duì)她背誦情況的評(píng)價(jià)；回家后，看到班級(jí)Q群上同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)她的背誦給予的鮮花、大拇指，中肯的點(diǎn)評(píng)……能想象出學(xué)生的快樂(lè)。同時(shí)，其他學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中習(xí)得了背誦的技巧。5分鐘的展示，給予了學(xué)生不可估量的精神鼓舞，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）新授課上的練習(xí)、展示背誦

新授課上教師除了要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法，還要給學(xué)生充裕的時(shí)間練習(xí)背誦。教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》第四自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法后，教者讓學(xué)生立刻抓緊課堂上的時(shí)間練習(xí)背誦，準(zhǔn)備小組間的背誦比賽。

師：請(qǐng)大家按自己喜歡的動(dòng)物先后順序先自己練習(xí)背誦。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

教師出示：

繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處__，游人___。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到__。也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只

__的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，__的小眼睛向你__。也許，會(huì)有一群__的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又__。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處__，發(fā)現(xiàn)一只__的大熊貓，正__地坐在那里咀嚼__的竹葉。也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只

__的小熊貓，從山坡跑下__，對(duì)著湖面__地照鏡子。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

出示：

繼續(xù)__，四處__，__。注意，__。也許，__，有一只__，__，__的小眼睛向你__。也許，__，__，__。也許，__，__，__，正__。也許，__，__，__對(duì)著__。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：過(guò)一會(huì)，我們要請(qǐng)一個(gè)四人小組上來(lái)展示背誦。現(xiàn)在請(qǐng)能背的同學(xué)不看大屏幕練習(xí)背誦，背誦不熟的同學(xué)看著大屏幕背誦或者看著書(shū)背誦。

（學(xué)生認(rèn)真練習(xí)）

師：哪一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)展示背誦？

（第一個(gè)小組的四位學(xué)生齊聲背誦第一句話(huà)。然后，第一個(gè)學(xué)生背誦描寫(xiě)金絲猴的句子，第二個(gè)學(xué)生背誦描寫(xiě)羚羊的句子，第三個(gè)學(xué)生背誦描寫(xiě)大熊貓的句子，第四個(gè)學(xué)生背誦描寫(xiě)小熊貓的句子）

教者首先讓學(xué)生自主選擇背誦的句子；接著降低難度，按課文內(nèi)容填空，練習(xí)背誦；然后讓學(xué)生再次根據(jù)自己情況練習(xí)背誦；最后以小組的形式嘗試不看書(shū)練習(xí)背誦。在這個(gè)過(guò)程中，教者精心設(shè)計(jì)練習(xí)背誦的形式，學(xué)生有充裕的時(shí)間練習(xí)背誦，并以小組的形式上臺(tái)展示，既讓優(yōu)秀的學(xué)生得到鍛煉和展示，又保護(hù)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)不折不扣地落實(shí)了課標(biāo)要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，比不指導(dǎo)或者只指導(dǎo)，讓學(xué)生課后找時(shí)間練習(xí)背誦的效果好很多。

在課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。讓背誦成為語(yǔ)文課堂最動(dòng)聽(tīng)的旋律，在有趣、有法、有效的背誦指導(dǎo)中學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。