淺談如何激發學生學習歷史的興趣

喻金芳

（重慶璧山區璧泉中學 重慶 402760）

淺談如何激發學生學習歷史的興趣

喻金芳

（重慶璧山區璧泉中學 重慶 402760）

歷史課程的教學與學生的學習興趣和需要嚴重脫節，要求我們改變傳統的教學模式，讓學生積極主動的參與課堂教學過程，勇于提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

不重視 教學與興趣和需要脫節 改變教法 激發興趣

激發興趣

目前，學生不重視歷史、不喜歡上歷史課的現象普遍存在，歷史課程的教學與學生的學習興趣和需要嚴重脫節，如何在歷史教學中使枯燥的知識生動化，怎樣激發學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、提高學生的綜合素質是擺在我們面前的重要課題。

《初中歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受的學習方式。”

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”要成為藝術家和創造者，我認為歷史教師應具備以下基本功。

一、要博學，加強歷練，成為有歷史興趣的人

《初中歷史課程標準》在“情感態度與價值觀”目標中明確規定：使學生“初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感”，“形成健全的人格和健康的審美情趣”，“形成面向世界、面向未來的國際意識”。這就要求我們，要認真研究歷史課程究竟該怎么去上。初中的學生人格正處于逐漸形成時期，家庭、社會、學校等方面的環境，特別是教師的人格魅力對其意識形態的形成及人生價值取向具有重要的影響。因此，作為教師不僅要重視知識的傳授，還要更加重視學生的生理、心理發展變化，有意識地加以引導，用歷史名人教導學生，用自己的高尚人格感染學生，促使學生在知識、能力、行為及心理素質等方面全面協調發展。

二、要善思，把握學生的心理特征，尋求教學規律

美國教育家杜威說過這樣一句話：“我們所需要的是學生以整個的身體和整個的心靈來到學校，并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。”因此，作為教師的我們就要想方設法的讓我們的每一個學生都充分發揮自己的潛能，在取得學習成功的同時也養成良好的心理、行為品質。

三、要營造氛圍，激發興趣，增加課堂教學魅力

在當今以分數取勝的教育體制下，尤其是初中歷史在中考中只有50分的比例，拿有些學生的話來說：要背好幾本書才能得四五十分，還不如我把作文寫好一點，多做起兩道數學題，分數就起來了。你那個歷史學起又沒勁……面對如此種種，如果你老師還墨守成規，不想方設法在教學中采取有效的教學方法，善于科學、藝術地駕馭課堂，激發學生的學習興趣，使課堂成為打開學生心靈之窗、開啟智慧之門之匙，成為我求知、我快樂的真切體驗之殿堂，那你的歷史課就真的OUT了。下面就我在這方面的做法談一點我的感受。

第一：用優美的語言、聲情并茂的演講，形成強大的氣場，以感染學生，增加課堂教學魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。”因此，作為教師就必須要刻苦鉆研教學方法，把長期積累的知識轉化為學生感興趣的知識點，運用優雅的語言藝術，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面，創造一種寬泛的學習環境，實現課堂互動，從而激發學生的學習積極性，達到在愉快喜悅中學到知識的目的。

第二：時刻關注國家大事和社會生活“熱點”問題，找到歷史與現實的結合點，激發興趣

徐特立說：“教學最好是從實地實物的觀察入手，這就要把鄉土和學校周圍的事物補充到一般教科書里去，……”。歷史是過去的現實，現實是歷史的繼續。學習歷史是為了更好地理解現實。如在學習“美國的誕生”時可以這樣導入：出示星條旗圖片后提問這是哪國國旗？星條旗下的人們膚色跟我們一樣嗎？有哪幾種膚色？其中很多人都會哪種語言？在學生輕松回答的基礎上進一步提問為什么很多美國人以英語為母語？美國多種族局面是如何形成的？星條旗有什么含義？在學生回答不出或回答不全的情況下告訴學生“美國的誕生”會向我們揭示這些日常現象背后的歷史，讓學生初步感知美國人今天的生活是有歷史烙印的。在學完本課內容后引導學生回顧所學說出以上問題的答案，認識美國正是生活在深厚的歷史積淀上，英國的殖民活動、三角貿易、美國獨立戰爭影響了美國的過去、現在和未來。然后啟發學生思考這段歷史對我們是否有影響，提示今天英語課本中的很多單詞都是美式發音，美國英語就是在這樣的歷史背景下逐步形成的，美國誕生的歷史也影響到了我們的生活。又如：在講英國工業革命時可與當今的經濟發展相聯系；講變法與當今世界金融危機相聯系。

第三：利用多媒體創設情境激活課堂

多媒體可以直觀、形象地再現客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意。例如，在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發言，學生的觀察和思維能力就得到了培養。這樣，在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果。

第四：讓學生參與表演，激發情緒，激活課堂

第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”歷史課堂是一個很好的情感教育的舞臺，教給學生的遠不是歷史，更是歷史之中要滲透理性、積極向上的情感態度，培養學生正確的歷史觀。歷史是一門“人學”，歷史教育的目的是要幫助學生理解人的內在精神和外在行為是如何作用于人類社會、文化發展的；幫助學生學會做人、養成責任心、產生社會歸屬感，是歷史教學要實現的情感功效。如在講《戊戌變法》這一課時，可以組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物。把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。

第五：創設故事情境、對話情境，激發學生學習歷史的濃厚興趣

歷史包括一定時間、一定地點、一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。中學歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是一、二、三，只有條條框框，不見情節和過程，那么學生會感到枯燥乏味的。例如在講授《春秋五霸》時，可以插入“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事。講《戊戌變法》時，可以穿插“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的那段驚險刺激的歷史，學生興趣就會相當濃厚，從而輕松地掌握這些內容。

總之，任何一門學科的教法都是多種多樣、精彩紛呈的。教，無定法。正如歷史教育論專家趙恒烈先生在談及課堂教學時，提出了三種境界：“第一境界是把你所想的東西如實表達出來，使學生聽了，也如你所想的那樣，想的清楚，說的明白，能完整地表達思想。第二種境界是聲情并茂，是語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現，使之傳神而動聽。第三境界是充分調動學生的想象力，通過教師的引領，如同帶領學生到歷史現場，入其境、見其人、聞其聲。選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。”因此，這就要求我們教師教學要在尋規律中有所創新，在樂施善教中求升華，在教書與育人并行中達到思想境界的提升。只有與時俱進，我們的課堂才會從“有效課堂”到“高效課堂”再到“魅力課堂”不斷的升華。