關于民辦高校開展翻轉課堂的思考

李世巍

（哈爾濱遠東理工學院）

關于民辦高校開展翻轉課堂的思考

李世巍

（哈爾濱遠東理工學院）

簡單介紹了翻轉課堂的起源、發展和優勢。針對民辦高校的實際情況，討論在民辦高校開展翻轉課堂的必要性，以及開展過程中可能遇到的問題，和相應的解決辦法。強調對翻轉課堂這一教學改革理念的正確認識，和在民辦高校開展翻轉課堂應該關注的重點。

翻轉課堂 民辦高校 課堂教學 教學改革

1.翻轉課堂的簡介

翻轉課堂是一種將傳統教學習慣——“課堂上聽教師講解，課后回家做作業”轉變為非傳統教學習慣——“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業（或實驗）”的一種新教學模式。這種教學模式因其對課上、課下教學內容的“翻轉”而得名。［1］

2011年薩爾曼可汗在TED大會上的演講報告《用視頻重新創造教育》正式將翻轉課堂的理念推向了世界。通過網絡以及電腦技術的應用，教師可以錄制高質量的教學視頻，并將視頻上傳到網上，以供學生觀看學習。學生觀看學習的過程更加自主，隨時可以暫停，重播或跳轉?；氐秸n堂上，學生已經具備了基本的知識，老師就可以通過練習、討論等教學方式開展課堂學習。通過多樣的方式開展課堂教學，提高學生的學習興趣，豐富課堂內容。翻轉課堂的開展大大提高課堂時間的質量。［1］

2.針對民辦高校開展翻轉課堂的思考

2.1 民辦高校開展翻轉課堂的必要性

高校的課程主要以學分制為基礎，學生在大學四年的時間里所要學習的課程大約有30門，其中基礎課學時最多，大約在70學時/學期左右（以高等數學為例）。大學的教學內容遠比學生以往所接觸的知識要難、要深、要廣，這就要求學生有更好的接受能力、吸收能力、學習能力；也要求課堂上時間的利用更高效。特別在民辦高校中，學生整體學習能力相對較弱，提高課堂的利用率、有效利用學生的課下時間就變得更為緊迫。目前對翻轉課堂優勢比較權威的表述有：翻轉課堂能體現混合式學習的優勢；更符合人類的認知規律；有利于構建和諧的師生關系；促進教學資源的有效利用和研發；充分體現了“生成課程”這一理念。很顯然的，翻轉課堂的開展從某個角度講，增加了學生對教學知識的學習時間；提高了課堂時間的利用率。教學過程高效了，學生的學習就高效了，教學任務就得到了更好的開展。對于民辦高校來說，翻轉課堂的開展是必要的。［3］

2.2 民辦高校開展翻轉課堂的問題及解決辦法

翻轉課堂原是為保障課堂缺席的學生不被甩在后面而出現的，但它的作用不限于此。翻轉課堂是一種手段，它為學生和教師提供了互動的平臺和機會，使師生的接觸方式多樣化，個性化；它使得原本的課堂教學內容可以永久存檔，方便了學生的復習；它提高了課堂上時間的利用率，學生可以更深入的學習。但是翻轉課堂的作用想要在民辦高校充分發揮也需要一定的前提條件。［4］

問題一：教師的教育思想、教學觀念的更新

翻轉課堂包括課前的在線學習和課堂的師生互動教學兩部分，要開展這兩部分的內容并取得預定的教學目標，要求教師樂于并善于接受先進教育思想、教育觀念。

辦法：在民辦高校中，對于這一問題比較有優勢。民辦高校的教師平均年齡較低，對于接受新鮮事物的能力較強，而且民辦高校的教學機制相對靈活，對于教育教學的改革敏感度更高。

問題二：教師的工作量將大幅增加

開展翻轉課堂，教師需準備兩套教學設計，包括準備課外的教學視頻和課內的教學輔導。這將大幅度增加教師原有的課外備課和課內教學任務。

辦法：以課程為基礎在教研室成立教學小組，對開展翻轉課堂所需要的內容進行組內分配，以小組的形式準備課外教學視頻和課內教學輔導內容。通過小組討論、合作等方式減輕教師在開展翻轉課堂教育中增加的工作量。

問題三：學生負責任的自主學習

翻轉課堂增加師生的互動，提高課堂利用率，是以學生在課外自主學習教學視頻為前提的。若學生并未完成這一步驟，在課堂上的互動是無法達到預期效果。在民辦高校中，對于這一問題的解決存在一定困難。民辦高校的學生大部分缺少學習動力，或自主學習的能力較弱，很難保證所有學生能夠做到課下自主學習教學視頻。

辦法：向學生強調觀看教學視頻的重要性；通過教學系統監控學生對教學視頻的學習情況，監督學生完成課下學習任務；將學生觀看教學視頻的完成程度納入期末考核。

問題四：學生積極參與課堂教學

學生課下可以通過教學視頻學習相關知識，它會產生一種誤區——上課的內容我已經學會了，不需要去上課了。

辦法：向學生強調課堂上的教學內容是視頻中所學不到的，缺課就會錯過一部分教學內容；強制學生的上課出勤，將學生出勤納入期末考核。

當然以上的解決辦法只是較初步，較簡單的辦法。

結語

翻轉課堂不是在線視頻，不是在線課程，不能取代教師；不是學生自主無序、孤立學習，更不是整個班級盯著電腦屏幕。翻轉課堂是更豐富全面的課堂，它包含了課外的教學視頻以及課堂上教師與學生互動交流的過程。開展翻轉課堂的重點并不是如何精美的制作教學視頻，而是如何更好地利用課堂上的時間。從而達到與學生展開互動，提高學生對知識點消化吸收的效率。翻轉課堂可以更好的完成教育教學工作，也可以為學生提供更加高效的學習方法。對于民辦高校而言，翻轉課堂的開展對于教學所帶來的好處是顯著的，這種教學改革是應該大力提倡的。

［1］.張躍國，張渝江."翻轉"課堂——透視"翻轉課堂"［J］.中小學信息技術教育，2012（3）：8-10.

［2］.Flipped Classroom Offers New Learning Path［J］.Lectronic Education Report.2011（11）：1-3.

［3］.何克抗.從"翻轉課堂"的本質，看"翻轉課堂"在我國的未來發展［J］.理論探討，2014（7）：5-16.

［4］.朱偉麗.基于翻轉課堂的文檢課教學設計［J］.圖書館雜志，2013（4）：87-90.

黑龍江省高等學校教改工程項目項目名稱：基于翻轉課堂教學模式下民辦高校高等數學教學的研究與實踐項目編號：JG2014010767