淺談中職學校語文教學中學生創新能力的培養

張海波

（遼寧省沈陽市藝術學校 遼寧沈陽110032）

淺談中職學校語文教學中學生創新能力的培養

張海波

（遼寧省沈陽市藝術學校 遼寧沈陽110032）

創新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。同樣，創新在學校教育中的作用尤其重要。新時期對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和實踐能力提出了明確的要求，傳統教學中強調記憶的教育方式已經不適應新時代的要求。為此在語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力，是時代賦予我們語文教師的使命，我們老師必須根據語文學科的特點，更新教育觀念，關注學生的發展，關注學生的學習過程，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造性思維的火花。

中職學校 語文教學 創新能力

一、講求教學藝術，營造民主和諧的教學氛圍

教學是講藝術的，它不是照本宣科，而重在激勵、喚醒、鼓舞學生，要授之以魚，更要授之以漁。在學科教學中講究教學藝術，有助于營造良好和諧的教學氣氛，是師生共同進行教學活動的重要條件。學生只有在民主、平等的教學氛圍中，才能樂學、愛學，才能迸發出想象力，愿意思考和回答老師的提問；才能做出自己的，能平等地同他人共同意識到人的力量；才能作為他自己生活的設計師而變得日益自主和富有創造性。教師也能自如地進行啟發誘導。營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，有助于教師滿腔熱情地激勵、鼓舞學生，點燃學生智慧的火花，發掘學生的內在潛能。在教學中，師生之間有了共同的情感、共同的語言，為培養學生的創新意識和創新能力奠定了基礎。可以說，只有學生在課堂上真正自由而且充分的發展時，創新意識才有可能產生。反之，如果師生關系緊張，課堂氣氛壓抑，學生顧慮重重，即使老師有很好的設計，口若懸河，也難以達到預期效果，就更談不上培養創新意識和創新能力了。中等職業學校學生是介于中學生與大學生之間的一個特殊群體，特殊的年齡段及社會角色決定了他們有別于中學生和大學生的特殊心理狀態。尤其是針對中職學校學生文化課基礎較差的情況，更要側重教學藝術，既不要一言堂，滿黑板的筆記，也不要對學生放任自流。

二、激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

熱愛是最好的老師，興趣是學習的重要動力，是創新的重要動力，是學生成功的秘訣。創新的過程需要興趣來維持。在教學中，我根據中職學生的學習特點，結合教材，適當創設一些趣味性、形象性、實際性的問題，增加一些輔助的教學用具，適當地采用討論、演講、觀摩、現場教學等方式來積極調動學生的學習興趣。

三、發展學生想象力，培養學生的創新精神

想象和幻想是創新之母。課堂教學中，憑借教材的想象因素，善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發學生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，對培養學生的創新精神、促進創新能力的形成具有非常重大的意義。過去，由于受應試教育的影響，學生的創新能力受到壓制，學生的學習始終圍繞教師轉，教師也始終圍繞高考“指揮棒”轉。現在，提倡素質教育的今天，把創新意識和創新能力的培養提到了議事日程，學生有了大膽廣闊的思維空間。我們教師要抓住這一良好契機，盡量引導學生用發散的眼光，立體地、多角度、多渠道、全方位地想象。

四、提倡質疑求異，激活學生的創造性思維

現代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學的本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。思考的威力是巨大的，只有學會思考才能學會創新。所以，在語文教學中要注意通過教材的分析，引導學生抓住關鍵、發現問題，啟發學生過方面思維，引導學生對信息自主地加工，鼓勵學生大膽質疑。爭強好勝是學生個性心理的展示，有效地加以利用不僅能激發學生求知欲，還能激發創新思維。

五、加強語文實踐，促進學生創新能力的發展

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動于課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。總之，讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習、學會創造、學會生存、學會發展，這是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創新力，才可能激發學生的創造欲望；只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。因此，在教學時教師必須在培養和訓練學生的創新精神和實踐能力上下工夫，使新世紀的學生具備更高的創新能力，成為21世紀的創新人才。

六、教師本身也要掌握一些方式方法，促進學生創新能力的培養

如運用幽默藝術。幽默是文學與心理相結合的與人友善相處的一種科學方法；幽默是人于人之間的潤滑劑，為師生有效互動、解決課堂問題形成一個良好的開端。再比如，換位思考。換位思考也稱互換角色，指的是人們通過扮演沖突中對方的角色，設身處地地站在對方的角度去思考問題和理解對方。教師不要一味地將高難問題強加于學生，或者按以往教師的角色對待學生，要拋棄“師道尊嚴”，平等地對待學生、尊重學生。