論中職班主任"管育并重"德育模式的構建

李彬

（惠州工程技術學校廣東惠州516002）

論中職班主任"管育并重"德育模式的構建

李彬

（惠州工程技術學校廣東惠州516002）

管理和教育是中職班主任在品德教育方式中表現出來的差別以及聯系，現階段班主任采用的"偏重管理忽視教育"的品德教育方式阻礙了完成中等職業學校品德教育的指標。本文闡述中等職業學校班主任工作的管理和教育的工作內容，分析目前時期中等職業學校班主任"偏重管理忽視教育"的品德教育方式的現狀以及存在的不足，探究建設管理教育共同發展的工作方式。

品德教育管理和教育共同發展教育方式

一、引言

品德教育是根據規定品德教育思想觀念進行的指導工作，利用實際調查明確的品德教育內容以及有關的實行方法。中等職業學校利用建設全面的品德教育方式，對學生觀念的形成產生作用，提升學生的對品德思想的了解程度以及標準。

在中等職業學校的許多實行方法中，管理和教育是兩個重要的組成部分。中等職業學校班主任利用管理班級所有事物的權利，根據學校規定的制度管理學生，這就是班主任的管理工作；中等職業學校班主任利用和學生進行溝通、討論的平等對待方式讓學生容易接受，并且提升道德品質的水準，就是教育的方式。在中等職業學校班主任進行品德教育，管理和教育是一樣重要的內容，兩個教育方式共同進步才能推進品德教育的發展。［1］

二、中等職業學校班主任工作的管理和教育

中等職業學校的品德教育就是指利用教育影響學生的觀念形成以及行為表現，提高學生對品德思想的認識，讓學生形成積極向上的正確道德觀念。“管理”和“教育”都是教育的重要內容，“管理”是班主任執行班級過問制止的能力，對學生的行為進行管理，保證學校以及班級的紀律良好；“教育”是班主任或者代課老師利用學生容易接受的方法，讓學生內心感覺到平等，并且接受指正，形成良好的價值觀并且正確認識品德。［2］

三、解析現階段中職班主任教育的現狀

現階段，中等職業學校班主任的教育方式大多偏重管理，忽視教育。把學校秩序制度作為主要內容，違反制度，就會扣除學生的日常表現分；表現好，就會增加分數，這樣的獎懲形式在很大的程度上壓制了學生的能動力。許多班主任為了保證學生遵守學校規定，過多的干涉學生的生活，從學生的著裝、發型到學生的成績、生活，導致學生沒有私人的空間。

偏重管理的教育方式是因為中等職業學校發展的基本需求。因為中等職業學校大多是中學考試中沒有考上高中的學生，在行為表現上有一定的錯誤。許多學生在很長的時間里群體的在指定區域內進行活動，對于這種現象，需要足夠制約力度的制度管理學生，保證學校良好的紀律環境。［3］

中等職業學校品德教育核查考試的規定里，偏重活動造成的成果，忽視成果的主要原因，不能夠正確指導學生的行為。這個規定的主要執行主體是班主任，班長以及其他班級管理人員進行相關規定的實行，減除違反規定學生的表現分數。由于班級管理人員和學生是相等的級別，他們很難追究違反規定的因素，班主任也因為工作忙碌，從而很容易忽視根本原因。班主任對班級的管理大多都是根據學校的規定，讓品德教育工作過于單一，只是增強對班級管理人員的管理以及批判過分違反規定的個別學生。許多學生被迫服從規定，導致觀念形成以及行為表現的極大偏差。

四、建設共同發展管理和教育的工作方式

中等職業學校的教育工作近年來發生了很大的轉變，班主任的品德教育方式也要跟著變化。現階段，中等職業學校的教育在范圍上的發展有很大的進步，只是基準過低。許多中等職業學校學生在學校中學習的技術很好，但是工作的素養品質水平低，不利于我國經濟社會的穩定發展。高等中學的擴大招生與中等職業學校之間的競爭越發激烈了，中職院校的推展有了障礙，必須采取班主任偏重管理忽視教育的品德教育方式，實施管理教育共同發展。中等職業學校的班主任要了解“管理”對教育方式的作用，根據學生品德教育的核查影響了學生行為以及設立優良的制度管理，把“管理”在中等職業學校的品德教育的影響力擴大。

“管理”的教育工作內容主要有三個主要組成，一是對學生的行為進行管理但不過問或者制止，掌握學生全面的信息，但是由于學生非常在意自己的私人信息，不樂意他人過多干涉，老師一旦過分關心學生的私生活，很容易讓學生形成抗拒心理。所以，班主任要適當的關心學生，給他們足夠的活動空間，不干涉私人領域；二是對學生行為進行管理但不強迫服從，指令性太強的活動容易讓學生產生厭煩心理，甚至違反學校的制度。學生不能從內心接受班主任的指導，在觀念形成以及行為表現上產生偏差，所以班主任的要接受學生的錯誤，幫助他們改變；三是對學生的行為進行管理但不死板，班主任在進行教育的過程中，增強管理學生的力度，不僅要采取“管理”和“教育”兩種方式，也要進行兩者的共同發展的教育方式，不斷創新。

“教育”的工作內容要把教育作為核心，結合管理的教育方式，讓“教育”在整體效果中產生重要的作用，突出表現“教育”在中等職業學校品德教育的核心內容。

在偏重管理忽視教育的品德教育方式的影響下，中學職業學校班主任的教育，大多表現在指定或者批評上，就是老師讓學生做的事情。學生對于指定的東西都有天生的抗拒能力，那么讓學生自己根據自身的能力以及生活的環境進行選擇自己要做的事情是非常重要的。班主任可以通過和學生進行交流、溝通了解學生的內心感受，用感性的教育方式影響學生的選擇。由于中等職業學校學生對社會的認識水平不高，容易沖動，但是活動能力高，過于自信，很難接受別人對自己的批評，所以班主任不要單一的進行批評，應該了解錯誤發生的原因，和學生進行理性的分析，讓學生能夠主動的承擔錯誤。通過這樣的方法，改變班主任在學生心中“領導者”的形象，成為他們人生道路上的指導者。［4］

五、總結

中等職業學校的目前的主要任務就是管理與教育共同發展的教育方式，讓班主任和學生之間的關系更為和諧，引導學生樹立正確的道德觀念，保持學校良好的紀律環境，推進中等職業學校的整體發展。

［1］李秀英.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建［J］.科教文匯（中旬刊），2015，09：93-94.

［2］邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用［J］.才智，2015，11：211.

［3］孫丕珍.中等職業學校班主任專業化發展研究［D］.山東師范大學，2013.

［4］高雅雯.中等職業學校德育工作研究［D］.內蒙古師范大學，2013.