初中思品微課程開發存在的問題及策略

胡麗英

摘 ?要 當前微課程開發已經成為初中思品課教學中的重要內容，然而在微課程制作過程中還存在一定的問題，在一定程度上影響了微課程的教學效果。為此，結合教學實踐，對當前初中思品微課程開發中存在的問題進行梳理，提出針對性的解決方案。

關鍵詞 初中思品;微課程;信息技術

中圖分類號：G631 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0052-02

隨著信息技術的快速發展，微課程日益受到廣大教師的歡迎，并越來越多地被引入到課堂教學中來。微課程以其內容針對性強、貼近學生實際、重難點突出等特點受到教師的歡迎，有效地激發和調動了學生的學習熱情，收到了良好的教學效果。

1 微課程引入思品課堂是信息技術與新課程背景下的必然選擇

信息技術的快速發展，使得人們進入到一個信息高速發展的時代。在人們的生活與學習中，每天都接觸大量豐富的信息，信息技術時代大量豐富的信息源為初中思品教學提供了豐富的教學材料。初中思想品德以學生逐步擴展的現實生活為依據，通過思想品德教學，使學生能夠正確對待和處理生活中發生的各種事件，形成自己獨特的價值判斷，并作出理性的選擇。這一過程也是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的必要途徑。微課程則是把現實生活中的各種事例經過教師的再加工，以學生通俗易懂、符合學生思維方式的形式呈現出來，針對思品教學過程中的某一重難點知識進行詳細的講解，這能最大程度地吸引學生的注意力，收到良好的課堂教學效果。

自新課程改革實施以來，廣大教師積極貫徹以學生為主體、教師為主導的教學理念，采取各種措施，運用多種豐富的教學手段來激發學生的學習興趣。然而，一個現實的情況卻是，在初中思品教學中，由于學生自身的生理、心理特征的發展程度以及學生所接觸的社會環境的有限性，學生對社會生活中發生的事例了解不多、一知半解甚至在一定程度上存在道聽途說、歪曲事實的情況，這就嚴重影響了學生正確的價值觀的形成。將現實生活中與學生的日常生活聯系緊密的案例經過教師的講解、分析，制作成符合學生實際的微課程視頻，這就有效地解決了困擾學生的問題，使學生能接觸到正面的觀點，從而真正堅持了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，提高了初中思品課堂教學的有效性。

2 思品教學微課程開發中存在的問題

基于上述分析，微課程在初中思品教學中的應用成為不可逆轉的趨勢。在國家重視、教育主管部門的大力推動下，教師親自制作微課程視頻的熱情空前高漲，他們充分根據學生的實際情況，根據教學內容的安排來制作思想品德微課程視頻，并積極地運用到教育教學工作中去，獲得了非常好的教學效果。然而，筆者發現，在初中思品學科微課程開發制作的過程中，廣大教師還存在一定的誤區，在一定程度上影響了微課程教學效果的發揮。概括起來，在當前思品微課程開發中主要存在以下幾個問題。

教師講授為主，學生參與度不高 ?新課程改革的一個重要目標就是要充分激發和調動學生學習的主動性、參與性，使學生能自覺主動地參與到課堂教學活動中來。初中思想品德課改以來，廣大教師改變了傳統的以單純講授進行知識傳授的教學形式，代之以充分發掘各類材料，創設有效教學情境，使學生在具體的情境中發現問題、分析問題，從而解決問題。

微課程的出現就是教師整個教學目標、教學內容、教學方式最集中的體現。然而，筆者發現，在制作微課程的過程中，很多教師或多或少地又走向單純講授的方式進行知識講解，甚至可以說只是把傳統的課堂講授方式搬到了視頻上，沒有任何的改變，缺乏學生的參與，在一定程度上影響了微課程作用的發揮。

教師與學生之間缺乏有效的交流互動 ?一個不容忽視的問題是，廣大教師在使用微課程進行初中思品教學過程中，他們所起的作用只是簡單地播放視頻，再輔之以講解。雖然教師在講解過程中實現了與學生的互動，但是在微課程的教學內容中，目前還只是停留在對知識的講解，看不到學生參與的任何跡象，甚至在視頻過程中沒有學生的影子，微課程變成教師個人展示的舞臺。教學的主體是學生，在微課程制作的過程中，缺少學生的參與，缺少學生對微 視頻教學內容的質疑、交流，這樣的微課程很難說是最符合學生實際的。

微課程資源有待進一步整合 ?生活化的教學原則在初中思想品德教學中得到最好的體現，初中思品教學的一個重要教學目標就是根據學生逐步擴展的生活，使學生能正確地認識和看待周圍的世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。微課程可以整合生活中的各種資源，經過教師的加工，形成適合學生的教學材料，大大豐富初中思品課堂教學。但是，筆者發現，一些教師在微課程資源整合方面還存在一定的誤區，那就是對各種資源的整合缺乏有效的整理、分類，往往很多教師只是對某個章節的某個知識點進行了微課程制作，缺乏對整個初中階段的教學內容的整體感知，使微課程內容顯得比較凌亂，沒有條理性，不能更好地為整個初中階段的思品教學服務。

3 思品微課程開發應注意的問題

概括起來，當前初中思品微課程開發過程中的問題主要集中在兩個方面：一方面，教師在微課程開發過程中缺少學生的參與;另一方面，教師缺乏對思品微課程教學內容的整體把握，只是對部分教學重難點知識把握較好。筆者結合自身教學實踐，對當前初中思品微課程開發中應該注意的問題進行簡單梳理。

初中思品微課程設計應該加入學生參與環節 ?在初中思品微課程的設計、制作過程中，不能簡單地以教師的教授貫穿始終，否則只會把微課程變成教師的“一言堂”，不能激發學生積極性。在微課程制作過程中，教師在講解某個知識點時，可以插入一些關于學生對問題的反應情況，插入一些學生關于問題討論的片段，這樣能真實地再現課堂情境，使思品微課程內容更為具體，更能激發學生的參與熱情。

有效整合思品微課程資源，實現資源共享 ?初中思想品德微課程的制作絕不僅僅只是單純為了課堂教學使用，可以不斷拓寬其使用形式和途徑。一方面，可以將微課程資源進行師生之間的共享，可以將微課程運用于學生的課前預習，使學生在課前掌握本節課程的重難點知識，從而對要學習的知識形成一種整體的感知，達到良好的預習效果;另一方面，可以將微課程資源進行教師之間的共享，加強集體備課，實現教師專業化成長，同時也為獲取良好的教學效果打下堅實的基礎。

4 結語

總之，微課程教學的時代已經到來，廣大教師只要緊跟時代步伐，加強對初中思品微課程制作的研究與應用，努力克服當前微課程制作中存在的問題，就一定能將微課程的效用發揮到極致，從而實現初中思品高效課堂。

參考文獻

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[2]張曉君，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導設計[J].現代教育技術，2013（8）.endprint