外語高校本科生批判性思維能力調查研究

文/岳曉　史柯

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外語高校本科生批判性思維能力調查研究

文/岳曉史柯

摘要:本文選取新中國最早建立的4所外語院校之一西安外國語大學。通過調查受試者批判性思維能力狀況來解答研究問題，從而根據調查結果與分析得出結論為外語類高校提高本科生批判性思維能力提供參考建議。

關鍵詞:高校;本科生;批判性思維

史柯(1989．12－)，女，漢族，陜西咸陽人，西安外國語大學英語教育學院研究生，課程與教學論專業，研究方向:外語教學論。

一、引言

美國哲學協會于1991年通過德爾菲法，得出了專家相對一致的定義:批判性思維是有目的的、自我校準的判斷，這種判斷表現為解釋、分析、評價、推斷以及對判斷賴以存在的論據、概念、方法、標準或語境的說明。

20世紀70年代起，西方教育界興起一場研究批判性思維的熱潮，都把批判性思維作為高等教育的目標之一。培養學生的批判性思維能力不但成為國際共識，也成為世界各國高等教育改革的共同目標。

二、研究問題

本研究不僅可以考察本科生已經具備了怎樣的批判性思維傾向品質和掌握了哪些批判性思維技能，而且可以探究其存在的問題，為改善和提高學生的思維素質提供依據。

三、研究設計

(一)研究方法。本次研究通過問卷調查的研究方法，用嚴格編制的書面問卷，來搜集關于本研究現象的特征及其數據資料，采用教育統計學的方法及統計軟件來分析數據得出結果。

(二)研究對象。本次研究對象是當前西安外國語大學在校1、2、3、4年級全日制本科學生。

調研16個學院的抽樣總數為1910人，大一抽樣總數為626人，大二抽樣總數為584人，大三抽樣總數為577人，大四抽樣總數為123。

四、分析與討論

通過對回收的數據進行相關分析，本文對調查樣本分別從對批判性思維能力的判斷和理解和自己在這方面能力的評價、學校培養的氛圍和通過什么方式可以提高批判性思維能力三個方面做了分析，具體如下:

(一)對批判性思維能力的自我評價。在批判性思維能力自我評估表現上占大多數選擇一般和好，少部分選擇很好，極少數選擇非常差和非常好。

(二)學校培養批判性思維能力的氛圍。學校在培養批判性思維能力的創造的氛圍，有64%的選擇了肯定的意見，這表明學校培養的氛圍較好，對本科學生理解和形成批判性思維能力有積極作用。

(三)通過什么方式可以提高您的批判性思維能力

圖表1　批判性思維能力提高的方式

圖表1表示的是本科生在如何提高批判性思維能力的方式上分別對肯定和否定兩個方面所占的比例。從總體上來說，可以看出學生們對提高批判性思維技能力的這些方式上整體都是持肯定的態度，這表明他們認為這9種方式是能夠提高他們的批判性思維能力的，這為學校培養和提高本科學生的批判性思維能力提供了具體方式和對策。

五、結論與建議

(一)研究結論。基于以上結果介紹，針對本科學生批判性思維能力現狀，本文得以下出結論: 1．本科學生整體上自我評價較好，也處于中等程度。隨著年級的升高批判性思維能力會有一定變化的發展趨勢，但整體自我評價處于中上等。2．本科生的批判性思維能力總體較高，對學校培養氛圍的認可程度較好，學校為學生培養和形成批判性思維能力創造了良好的環境和氛圍。3．在提供的9種提高批判性思維能力的方式上，被大多數調查者所認可和接受的，占80%的調查對象對此均持肯定態度。表明在課程設置和教學方法是較利于培養學生的批判性思維能力的。

(二)研究建議。根據本研究所得出的結論，提出以下幾個培養批判性思維能力的建議，主要有: 1．優化課程設置。在課程設置上，應注意三個方面:第一，從知識結構來講，平衡自然科學和人文學科的綜合發展;第二，從能力結構來講，注意培養學生的綜合能力、分析能力、推理能力及舉一反三的能力等;第三，從素質結構來講，要加強學生的政治思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質、勞動技術素質和審美素質的全面培養。2．改善教師能力結構。教師要改變傳統的教育觀念，增強對批判性思維教學等專業知識的學習。還應系統而全面地掌握批判性思維的原理和方法，有意識地把它們引進并移植到教學活動中，在教學過程中對學生進行訓練。3．提高辦學質量。學校緊抓國家高等教育大發展和西部大開發的歷史機遇，堅持走開放式、國際化辦學道路，不斷深化教學改革，改善辦學條件，提高教育教學質量，為建設特色鮮明的高水平大學而取得了突出成就。

目前培養大學生的批判性思維能力卻刻不容緩。希望本研究能夠為完善今后外語類高校本科教育教學提供可借鑒的參考依據。

(作者單位:西安外國語大學英語教育學院)

參考文獻:

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作者簡介:岳曉(1987．9－)，男，漢族，陜西漢中人，西安外國語大學英語教育學院研究生，比較教育學專業，研究方向:國際教師教育與教學研究。

中圖分類號:H319

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0232－01