讓“被邊緣”學(xué)生重樹自信

浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一中學(xué) 陳愛琴

八年級(jí)上學(xué)期，我們班從福州轉(zhuǎn)來一位女生，第一次見面，她不敢走進(jìn)教室，更未作自我介紹。她很胖，躲在眼鏡后的眼神告訴我們，她是個(gè)很自卑的女孩。經(jīng)過接觸，發(fā)現(xiàn)她最常用的話是“我不行的”“我不和別人一起”“我不想去參加的”，每次都說得特別肯定，而且要求坐最后排。過分的自卑使她早被同學(xué)邊緣化了，她朋友很少，總是獨(dú)來獨(dú)往。長得胖、成績差及家長的過多指責(zé)造成這位女生非常自卑。失去自信是一個(gè)孩子成長中最大的損失。

自信心是成功的動(dòng)力，學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信，有了自信，學(xué)生才能充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。而邊緣學(xué)生由于屢次遭失敗的挫折，耳邊盡是家長、教師的批評(píng)聲、責(zé)備聲，往往自卑感極強(qiáng)，與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處更渴望與人親近，渴望得到理解、尊重和信任。因此教師的首要任務(wù)是尊重邊緣生的人格，理解他們的心態(tài)，要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，找尋原因，有針對性地采取措施幫助他們走出自卑。根據(jù)班主任教育經(jīng)驗(yàn)，筆者主要采取以下措施幫助“被邊緣”的學(xué)生重樹自信：

一、用愛心溫暖學(xué)生的心靈

愛心教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的前提條件。蘇霍姆林斯基說：“對孩子的愛和關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人；如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會(huì)成為對善和美無動(dòng)于衷的人。”教師無私的愛是學(xué)生健康成長的溫暖陽光。邊緣學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)成績差，冷嘲熱諷是常遇之事，特別是山區(qū)學(xué)校的留守孩子，他們平時(shí)很少體會(huì)到家的溫暖，容易產(chǎn)生消極無助的心理狀態(tài)。因此，作為一名教師要像家長對待自己的孩子一樣，給學(xué)生更多的溫暖、更多的關(guān)愛。用愛溫暖學(xué)生的心靈；用愛規(guī)范學(xué)生的行為；用愛點(diǎn)燃學(xué)生自尊的火花；用愛去融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰；用愛激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，這位女生開始主動(dòng)與我溝通，愿意找我?guī)兔Γ_始有了難得的笑容。教師的愛像一縷陽光，打開他們心靈之窗，讓他們?nèi)ジ惺茏孕?、自尊、自愛的力量。教師的愛如一潭清泉，源源不斷地給他們輸送成長的思想、知識(shí)、方法。

二、對學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個(gè)孩子是毫無才能的庸碌之輩?！薄拔覉?jiān)信教育的巨大力量?！钡墙處?、父母往往無形中給孩子貼上“內(nèi)向”“懶惰”“愚蠢”等標(biāo)簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子是被大人罵笨的，特別是被邊緣化的學(xué)生。老師不能單純地以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生；不揭學(xué)生的“短處”，避免其出丑；尊重、信任學(xué)生，不輕易作出負(fù)面的評(píng)價(jià)……更重要的是，應(yīng)看到學(xué)生人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。我們要以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感。特別是邊緣的學(xué)生缺少的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)與肯定，缺少的是別人幫他找到長處，讓他的自信心有落腳的地方。我了解到這位女生熱愛漫畫、喜歡看書，語文成績不錯(cuò)，在語文老師的配合下，她的作文在班級(jí)里展示，她還參加了征文比賽和繪畫比賽，藝術(shù)節(jié)的繪畫比賽還獲得縣一等獎(jiǎng)！她受到同學(xué)的刮目相看和老師的表揚(yáng)，在參與和被肯定中臉上的笑容更多了，性格也開朗了許多，自信正慢慢地在她身上重現(xiàn)。

三、善用表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生自信

大多數(shù)學(xué)困生雖然對學(xué)習(xí)失去信心，但潛意識(shí)里有著很強(qiáng)的進(jìn)步愿望，特別渴望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。表揚(yáng)對學(xué)困生有著神奇的功效，但只有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)才能發(fā)揮作用。因此教師要注意發(fā)現(xiàn)邊緣學(xué)生的行為，哪怕是每一個(gè)微小的進(jìn)步。這位女生的社會(huì)與思品作業(yè)常出錯(cuò)，又不及時(shí)訂正，經(jīng)常要我去催。有一回沒等我催，她自己拿來讓我批改，我就馬上表揚(yáng)道：“你今天自覺訂正完作業(yè)并能主動(dòng)來給老師批改，很高興你能這樣做！”從此以后，她都能及時(shí)訂正完作業(yè)，主動(dòng)找我批改。教師要挖掘邊緣學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并以此為切入點(diǎn)，幫助他們樹立向上的信心，一點(diǎn)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。表揚(yáng)的方式也要恰當(dāng)，如果總是對他們用同樣的方式表揚(yáng)，這表揚(yáng)就會(huì)失去效果。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑和眼神，豎起大拇指，寫有表揚(yáng)的話，幽默的話語等等都是可以采用的方式，而在全班同學(xué)面前的表揚(yáng)，更能激發(fā)他們的自信。

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。被邊緣化的學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，需要教師多關(guān)愛他們，支持他們，幫助他們，不放棄他們。培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，為他們一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，我愿與這些默默無聞的邊緣學(xué)生分享成長的快樂，感受青春的爛漫，收獲一季的秋色。