“三找三自”，提高語言實(shí)踐的實(shí)效性

江蘇張家港市萬紅小學(xué)（215600） 錢 瑾

“三找三自”，提高語言實(shí)踐的實(shí)效性

江蘇張家港市萬紅小學(xué)（215600） 錢 瑾

語言實(shí)踐是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)實(shí)踐的起點(diǎn)、實(shí)踐的重點(diǎn)和實(shí)踐的形式，讓學(xué)生自主地實(shí)踐、自動地實(shí)踐和自由地實(shí)踐，這樣才能提高實(shí)踐的實(shí)效性。

三找三自 語言實(shí)踐 實(shí)效性

語言實(shí)踐是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，實(shí)踐什么，怎么實(shí)踐，如何才能提高實(shí)踐的實(shí)效性，卻是一個值得深入探討的話題。在語言實(shí)踐中，要注重“三找三自”，這樣就可以收到較好的效果。

一、找準(zhǔn)實(shí)踐的起點(diǎn)，讓學(xué)生自主地實(shí)踐

這里的“自主”，指的是學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。教師要尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)自由開放的、有利于學(xué)生主動求知的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在語言實(shí)踐中常犯的一個錯誤就是想當(dāng)然。很多時候，我們常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如《黃果樹瀑布》一課的教學(xué)，教師往往會設(shè)計(jì)這樣的問題：默讀課文，畫出描寫聲音、形態(tài)的句子，抓住一兩個詞體會。這樣的設(shè)計(jì)似乎很好，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由交流。其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師給他們的，是基于教師的需求的，不一定是孩子需要的。我們可以對問題進(jìn)行修改，這樣提出：“我們已經(jīng)知道了作者是從哪些方面來寫瀑布的，也初步了解了瀑布的特點(diǎn)。那你們還想學(xué)些什么呢？”這樣將問題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋找學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而教師要做的，就是幫助他們解決這些問題。“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，這應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練的起點(diǎn)。

二、找準(zhǔn)實(shí)踐的重點(diǎn)，讓學(xué)生自動地實(shí)踐

這里的“自動”，指的是學(xué)習(xí)的方法與能力。實(shí)踐的重點(diǎn)要從以下幾方面考慮。

（一）年段的要求

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年段的教學(xué)都作了明確的規(guī)定，這是我們挖掘語言實(shí)踐點(diǎn)的重要依據(jù)。如，高年段，不僅僅要讓孩子知道寫了什么，更重要的是要讓他們通過實(shí)踐感受作者為什么這么寫，并學(xué)會運(yùn)用這樣的寫法。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時候，就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：讓我們走近作者筆下的黃果樹瀑布，讀讀描寫黃果樹瀑布聲音的句子，說說他用了哪些方法來寫的，哪些字詞讓你覺得特別美。

（二）重點(diǎn)的字詞

課文的重點(diǎn)字詞中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。在理解這些詞語的時候，不能僅僅停留于字典的解釋，因?yàn)樽置娴囊馑继皢伪　绷耍覀円龑?dǎo)學(xué)生把詞語“讀厚”。如，在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時，為了體會談遷編寫《國榷》信念的堅(jiān)定，教師首先引導(dǎo)學(xué)生找到了“面對孤燈”“奮筆疾書”等詞語；接著，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：讀著這些詞語，你仿佛看到了什么。這樣，讓學(xué)生各抒己見。在這個過程中，學(xué)生對語言文字的感受是豐富的、多元的。

（三）關(guān)聯(lián)的句子

在教學(xué)中，我們要充分地尊重、信任學(xué)生，營造一個寬松融洽的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。如，在學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》這篇文章時，教師不失時機(jī)地抓住文中兩段描寫掃路人外貌的句子，讓孩子比較、推敲，發(fā)現(xiàn)文中為什么有兩段外貌描寫，并分開來寫。這就是語言實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生逐漸學(xué)會遷移和運(yùn)用。

三、找準(zhǔn)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生自由地實(shí)踐

這里的“自由”，指的是學(xué)習(xí)的時間與空間。教師要精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的占領(lǐng)與干預(yù)，把學(xué)習(xí)的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地去收獲知識。其實(shí)，語言實(shí)踐不僅僅在課堂上進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。下面介紹兩項(xiàng)語文實(shí)踐活動。

（一）“今早00后脫口秀”

受東方衛(wèi)視“今晚80后脫口秀”的啟發(fā)，我們開展了“今早00后脫口秀”活動。說什么？怎么說？我們事先推薦孩子們看東方衛(wèi)視的“今晚80后脫口秀”。兩周過后，讓孩子們談看電視的感受。孩子們感受頗深。在討論的基礎(chǔ)上，我們把“脫口秀”放在了每節(jié)語文課的前兩到三分鐘。我們期望通過這樣的活動引導(dǎo)孩子關(guān)注課堂以外的事情，提高孩子的語言表達(dá)能力。

（二）“創(chuàng)意小說連載”

“脫口秀”是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，“小說連載”則是對學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。喜歡讀故事是孩子的天性，楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、曹文軒小說系列……每一本書、每一個故事，孩子們都看得那么陶醉，何不也讓孩子來創(chuàng)編小說呢？于是，孩子們自主組建創(chuàng)作小組，《果凍日記》《天下我最二》《追逐地平線》《我不想長大》《永遠(yuǎn)的超級二班》……一個個富有創(chuàng)意的題目應(yīng)運(yùn)而生，每個內(nèi)容都是孩子感興趣的話題。豐富的想象力是小說創(chuàng)作的保證，每部小說都以校園生活為原型但又超越校園生活。前一位學(xué)生寫好了一個章節(jié)后，傳給后一位學(xué)生，后一位學(xué)生要根據(jù)前一位學(xué)生的內(nèi)容續(xù)寫下面的故事情節(jié)，既要合情又要合理。小說的內(nèi)容一直在延續(xù)，只有發(fā)展，沒有結(jié)局。學(xué)生樂此不疲！只要學(xué)生喜歡，我們就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）07-038