同伴交往，讓學生輕松愛上作文

陜西安康市漢濱區培新小學（725000） 任毓萍

同伴交往，讓學生輕松愛上作文

陜西安康市漢濱區培新小學（725000） 任毓萍

同伴交往是激發學生寫作的有效手段。在同伴交往中，學生有了表達的欲望，作文的語言就有了個性，有了生活，有了生命。教師在作文教學中要重視同伴交往，樹立師生交往意識，營造交往的情境，搭建交往的平臺，這樣兒童習作就有了生命的意味。

同伴交往 作文教學 心靈互動 情感互動 網絡互動

《語文課程標準》對作文教學提出了全新的理念和各個學段作文教學的要求，但無論怎樣變化，激發學生的作文興趣，讓學生輕輕松松愛上作文，輕輕松松作文，才是不變的宗旨。讓學生進行同伴交往，通過多元的交流，可以讓學生輕松愛上作文。

一、心靈互動

作文是一種交流，是一種用書面語言來進行思想交流的方式。要提高小學作文教學的實效性，師生應樹立明確的交往意識。兒童有著自己的生活方式，他們在成人以前應該有兒童的情趣，也許他們的習作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫的事物，都反映了兒童世界中的童真童趣，記載了自己生命成長中的喜怒哀樂和愛憎分明的情感。

如在進行五年級下冊第一單元“給遠方朋友的一封信”的作文教學的時候，按照常規教學，本應該給學生教授書信的格式以及撰寫的內容要求。現如今，隨著信息技術的高速發展，寫信已經被人們慢慢淡化，許多時候根本不需要寫信。為了讓學生能很好地完成這個習作，我策劃了一次“同伴交往，書信傳遞”活動，讓班級每一位學生與梅子鋪九年制學校的五年級學生進行一對一結對書信交往，每一位學生都會和五年級的一名學生取得聯系。他們在書信中交流自己學校的情況，在寫信、寄信中體驗寫作的樂趣。

教師只有注重給他們創設真實交往的生活情境，把他們在生活中遇到的現象和問題作為課程資源，重視他們的體驗，他們才可以自由表達自己的觀點、看法，心靈互動，而不必擔心受到嘲笑和排斥。同伴交往，讓作文的天地充滿神奇的魔力，讓學生在同伴交往中獲得認同感。

二、情感互動

情感互動，讓學生通過同伴交往有了情感上的交流，真情實感溢于言表，這是其他形式所不能達到的。語文課程標準指出：“習作的評價要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”學生以一個“忠實朋友”的身份進入同伴的內心世界，根據兒童的不同情況，和同伴進行平等的對話，情感互動，在同伴交往中獲得自尊感。

如在“記一次體驗生活”的小練筆中，我先設計三個小活動：“當盲人走回教室”“當聾啞人問路”“用一只手穿衣服”，分為三大組進行體驗，其余的組進行觀察。千奇百怪的表現讓學生有了說的欲望，學生交流自己體驗和感受：“五彩斑斕的世界霎時變得漆黑一片，我更加害怕，我不知道該怎樣活下去，仿佛掉進了萬丈深淵。”“當我用手語去問路，看見了一雙熱情的眼睛，他幫我找到了自信，讓我不再驚慌和無助。”如果不是體驗，學生就不會有這樣深刻的體會。

兒童的眼中，有無窮無盡的故事，有趣味盎然的情節。我們只有用心感悟兒童在文字中流露著的真情、真事、真感受，讓他們在同伴交往中得到認可，獲得自尊感，獲得鼓勵，萌發感情，讓學生愛上作文并不是難事。

三、網絡互動

學生滿懷著童心參與同伴交往，愿意將自己感興趣的、好奇的、不解的、悲傷的內容在習作的自由王國里暢所欲言。網絡互動就是一個完善的自我修改過程，創設民主、平等、和諧、激勵的交往氛圍，讓學生敞開童心，和同伴說真話，談實事，從科學的角度了解學生，為學生開啟童心，開掘童真打下了基礎。

如舉辦“習作論壇”，讓學生通過同伴交往的形式，與同學一起分享創造的過程和愉悅；給學生搭建作文發布會的平臺，展示自己的成果；班級成立《萌荷》班級日報編委，并根據稿件在班級日報刊登的情況，讓學生得到相應的稱號；構建“萌荷溢彩”班級博客，隨時公布作文發布會、習作排行榜的情況，讓學生得到認可和肯定，積極進取，不斷進步。

利用這個開放的網絡平臺，學生進行同伴交往，激活了思維，在班級博客中互相鼓勵，相互交流，從想寫到樂于表達，體驗到了表達的樂趣。班級博客成為學生言說的自由樂園，同伴之間說著他們這個年齡該說的話，說著他們覺得有意思的話，說著他們的小秘密，說著他們的小故事，說著他們感覺有意思的話。

關注同伴交往，讓學生認識到作文的世界是很精彩的，只要悉心關注，細細品味，它每天都能給自己帶來快樂和滿足。在同伴交往中，學生有了表達的欲望，作文的語言就有了個性，有了生活，有了生命。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）07-079