在思想品德課教學中強化愛的教育

福建省南平市大橫中學 梁全開

相對城市中學而言，鄉鎮中學的最大不足是，絕大部分學生都來自偏僻的農村，落后的農村文化條件和學習條件在一定程度上制約了學生對社會的了解，因而影響著現代教學的效果，怎樣利用相對相對偏僻落后的農村環境條件為教育服務，化不足為優勢呢？這是搞好鄉鎮中學教育質量的關鍵，是一個值得探討的問題，根據教材發現，承擔著培養學生人文精神重擔的思想品德教學，已把人性中最重要的東西——愛和生命意識放置其中，讓我們去開掘，去探索，讓我們教育學生珍愛生命，并把愛的種子播撒到他們的心田，引導他們用愛來塑造生命，奉獻他人，實現教育的終極目的。可見，教材與課程標準的精神高度一致，因此，引導學生去發現“愛”，體味“愛”，進而釋放“愛”是我們必須樹立的新理念，那么，如何在教學中強化“愛”的教育，培養學生“愛”的意識呢？

一、體會親情，感悟父母的愛

現在的學生，大多數是獨生子女。他們享受著相對優越的物質條件和相對細致周到的關愛。他們錯以為他們生來就該享受著一切，因而他們缺乏對愛的感動，更不要說回報了。再加上現在農村經濟還比較落后，農民勞動力的剩余，為了解決家庭經濟的拮據，大多數孩子的父母都雙雙外出打工，用來補貼家用，家里就剩下老人和孩子，這就是給學校留下“留守兒童”的教育問題，這些孩子大部分有這幾方面的問題：

1.由于父母都長期在外，孩子就缺少與父母的溝通，也就是平時父母對他們的“愛”，他們也就比較孤獨，如果長期下去他們的性格就變得比較孤僻，不善于與人交往，這樣時間久了，就容易造成心理健康問題。

2.由于父母不在身邊，照顧孩子的重擔落在老人身上。這些老人只是一味地寵愛，對于孩子錯誤的行為，無法得到及時的教育，更不用說是用現代科學的教育方法來教育孩子，這些孩子往往性格過于放縱，老人無法對他們產生約束力，容易使孩子走上犯罪。這樣，就在社會上留下了一個“留守兒童”的教育問題，這些孩子們長期下來，他們的父母就沒有足夠的時間，來對孩子進行思想教育，特別是“愛”的教育，甚至一味以種種的物質生活來滿足他們的孩子，認為用豐厚的物質生活就能滿足他們子女所謂“愛”的需要，這些孩子們得到的只是父母們物質上的關愛，精神上的關愛卻很少。這樣的孩子，總是認為父母給他們的愛是理所當然的，卻不知道自己應該給父母的愛，這樣連自己的父母都不愛的人，更談不上愛別人，這樣的孩子心理上都不健全，他們是無法發現父母愛的無私，愛的艱難，愛的崇高。因而，他們往往對父母蠻橫、粗暴，從而傷透了父母的心，在教學中，首先，就是要學生學會體會親情，感悟父母的愛，引導學生配合教材，擴大閱讀，去體會濃濃的親情，去感悟血濃于水的親情，這是一個很好的進行愛的教育的契機。發動學生在網絡文字里找尋最能打動自己的關于父母愛的故事，相互學習和交流，然后，在課堂上交流對父母愛的認識，最后以“我的父母”為話題，寫一篇小文章，請大家在課堂上演講給班里同學聽，聽完之后，談談各自對父母“愛”的看法與體現。

我們學校是屬于寄宿制學校，我們可以利用這一特點，作為思想品德教師，又是班主任，對留守兒童應特別給予關懷，應該身上肩負著愛的教育的責任。我們要像父母那樣愛他們，生活上給予幫助，還常常找他們談心，讓他們懂得如何去給周圍同學關愛。讓他們知道，如何去愛別人，同時也感受到同學對他的關愛。從中也得到了集體生活的快樂。

二、融入自然，豐富學生的情感體驗

大自然不僅僅給我們提供了一個生存的家園，更是為我們建立了一個心靈的家園，這就是自古以來的文人墨客寄情山水的根本原因。大自然獨特的美，大自然對人心靈的撫慰作用，光憑讀書、看電視、賞音樂這間接手段是不夠的，必須適時地帶領學生撲向大自然的懷抱，融入大自然，親近大自然，組織學生“看看大自然”。每一個生靈都有自己生存的價值，所有的生命是平等的，所有的生命都是美好的，用這種的眼光去看狼時，它不再是兇殘的象征，它也有溫情的一面，強力向學生推薦法布爾的《昆蟲記》，科普特的《松樹》，馮驥才的《珍珠鳥》，詹克明的《敬畏自然》，以及中學語文課文的《大自然的語言》等，一些科普的說明文，讓他們邊觀察、邊體驗、邊交流、邊寫心得。

我國的地理學家酈道元之所以他會寫《水經注》，他是受到了良好的家庭教育，特別是他的母親對他的影響，從小他對大自然的愛，并常常帶他到大自然中去體驗生活，使他從小就對大自然的熱愛，淡泊名利、富裕為家庭，使他成年后不取功名，常常獨自一人外出，一去就是好幾年，據說，有一次他一人到一個沒有人去過的地方獨自一人進入一個山洞，險些被毒蛇咬死，但這些都阻擋不了他對山河的熱愛，他每到一處，都把它記錄下來，成就了他后來的地理與文學的巨著《水經注》，留給后人的一筆巨大的財富。

三、與青春攜手，滋味友情的愛

“課程標準”明確指出，要幫助學生提高人際交往能力，在口語交際中樹立自信、尊重他人，說話文明，儀表大方，善于傾聽、敏捷應對。現在的中學生部分地存在著“以自我為中心”的毛病，他們自以為可以我行我素，絲毫不考慮他人的感受。表現在與他人相處時缺乏合作精神和寬闊胸懷，導致與他人的頻繁發生摩擦，究其原因，就是跟同學的健康交往太少，看不到同學的長處。因此，應組織學習小組，讓大家在互幫互助中感受友情的可貴，討論會的開展（以一個中心主題）讓大家在唇槍舌劍里發現友情的可愛，體育運動會的舉辦，讓大家在競爭的氛圍里領略團結的力量等。

例如，2008年元旦那天，我們班組織一次聚餐活動，班里有四十多個同學，分四個小組，進行一次班級廚藝大賽，每一個小組10個人，自行組合，男、女搭配一樣，共四桌，晚宴的菜，全部都由同學們自己準備，由老師當評委，評出最佳選手，最佳團體，晚宴結束后，接著又進行一次“OK”音樂比賽，讓班級里的同學們都不同程度地感受到了集體的生活的快樂。在團體活動中，充分發揮了集體的團隊精神，更增強了他們之間友情“愛”的發揮，而且也增強了班級的凝聚力，班級同學之間的關系更融洽了，這就是“愛”的力量。

四、關注平凡，釋放對普通人的愛

平凡的生活是普通人最具本質特征的存在方式，平凡中往往孕育著不平凡。他們往往最無矯飾地、最無功利地、最自然地流淌出人性中的真善美。當普通人以生命的本原狀態呈現時，這本身就提高境界的美，應引導學生關注平凡，關注身邊的普通人。在課堂里列舉身邊的感人事例，戰爭中無數無數人對戰火里的人民抱以悲憫的嘆息是一種美，值得我們去深思。殘疾夫婦砸鍋賣鐵救治生命垂危的養女的忘我是一種美，值得我們去贊嘆，要我們引導關注平凡，關注普通人時，我們的學生一定會被他人身上樸實的人性之美所打動，一定會激發出對他人的熱愛。

我班里有一位女同學，父母在外打工，住宿在校，每個月經期都會有痛經的癥狀，我在家里特意為她準備些藥，一天，她與幾個女同學一起上廁所，剛走到半路，突然疼痛不止，無法忍受，蹲在地上，臉色極為難看，同學們急忙給我打電話，我趕到時，只見我們班上的班長施道生、小調皮汪斌斌、大個子丁積深，三個男同學也趕到，站在那不知所措，我看到這種情況，說：“快，送醫院！”病人個子比較高大，我正要蹲下背時，小個子班長施道生，拉起女同學，就往自己背上挎，說：“老師，我來，我是男子漢。”說完背起就走。背上的女同學比施道生的塊頭大多了，他能行嗎？我好感動，在一旁不停地表揚他，鼓勵他，到半路上，由于他個子太小，體力不支，速度慢了許多，這時在一旁的班里最調皮的大個子丁積生忍不住說：“我來！”緊接著，他快速地接過病人，又向醫院跑去，到了醫院，那位小個子班長風趣地說：“只是你太重了，該減減肥喲，要不我們可背不動你。”說完，大家都笑了，醫院里充滿了“愛”的氣氛，我也感受到了友情的魅力。后來，丁積深偷偷地告訴我，他那天，開始也很想背，就是不好意思，后來在路上老師說的“同學之間，親如兄弟姐妹，不是外人”這句話使他深受感動，我馬上就表揚了他，他說：“你比她的哥還帥！”他也不好意思地撓了撓頭笑了。

五、培養健康的個性愛好，彰顯對生活情趣的愛

學生也有一定的“愛好”，比如彈琴、書法、畫畫、跳舞。但這些并不是學生的愛好，而是家長的愛好，而且，實質上并不是愛好，而是跳“龍門”的另一捷徑。集郵、剪紙、下棋、聽音樂、上網、軍事等都以“耽誤學習時間”為理由而被封存，學生成了純粹做題機器，他們情趣的天地一片荒蕪。我們教育工作者的任務不僅僅是幫助學生掌握一定的科學文化知識，更重要的是培養學生熱愛生活的感情，給他們發展個性愛好的空間是重要的途徑。我們應組織小制作展覽、集郵展覽、開展猜謎活動、定期舉辦棋藝比賽等。充分給他們提供“玩”的機會，讓他們在“玩”中領略生活的美，進而激發他們對生活的熱愛。

我們往常會聽到一些教師說學生有這樣或那樣的特長或愛好，比如，這個學生善于思考，那個學生有音樂才能，那個學生繪畫很出色，這也就是因為有了學生的個性差異，才有學校生活的鮮活多姿和學生課堂多變與多趣。在我們的思想品德課堂上，有的學生有很強的政治敏銳性，他們能很快把得到的信息上升為思想品德的理性，并用政治術語表達出來；有的學生語文素養很好，能很快地把各類素材整合成條理清晰、文采飛揚的好文章。有的學生十分健談，有一口標準流利的普通話，上臺發言，演講大方，有的同學極具表演才能，課堂即興表演可以順手拈來使課堂頓時一片歡聲笑語。在組織課堂活動時，將學生進行合理搭配，使每一個組的組員能個性特長互補，俗話說：“三個人一臺戲。”有了這種學生資源的源頭活水，我們的課堂自然能精彩紛呈。

六、沉浸書海，弘揚民族文化，世界文化的愛

民族文化是我們民族生存的根！要引導學生深深地沉浸在民族文化之海中。沒有繼承就沒有創新。我們除了讓學生在中國民族文化的海洋里暢游，為我們民族文化的古老博大而驕傲；我們還要引導在世界文化的海洋里游泳，要讓他們感知《圣經》古希臘神話、西方文藝復興運動等，讓他們深深地為世界文化的豐富深刻而驚訝。要定期舉辦文化專題討論，專期舉辦讀書交流活動，要讓學生明白，沉潛方能飛動，生命因文化的滋養而高貴，而富有思想，品德課就是弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然，認識社會，認識自我，規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展發面的價值追求。