小學漢語課堂教學效率的有效性研究

周紅霞

（新疆和田地區和田縣罕艾日克鎮小學 新疆和田 848000）

小學漢語課堂教學效率的有效性研究

周紅霞

（新疆和田地區和田縣罕艾日克鎮小學 新疆和田 848000）

維持課堂教學效率的有效性是教師在教學過程中一直追求的目標。由于教學過程中課堂教學的效率低下，再加上小學生本身自制力較弱，學習吸收能力較差，小學漢語課堂的教學效率一直不怎么理想。本文基于希望提高小學漢語課堂教學效率的有效性，首先對提高小學漢語課堂教學效率的有效性提出一些策略，再談談提高有效性應注意的幾點問題，最后進行總結。

小學漢語 課堂教學 效率

新課程改革推行至今，教育已經發展到素質教育的關鍵時刻，人們越來越傾向于用“有效”來評價漢語課堂教學效果，因此不斷提升小學漢語課堂教學的效率成為老師追求的目標。教師只有深入研究漢語學科的內在規律，找尋并熟練駕馭住提高課堂教學有效性的策略，才能達到提升課堂教學效率的目的。在教學實踐中，本人對提高漢語課堂教學的效率進行了很多探索。［1］

一、提高小學漢語課堂教學效率的有效性策略

1.深入鉆研教材，合理分配課堂教學時間

很多人包括一些漢語老師認為漢語課堂很開放，因此教師在小學漢語的課堂教學中很容易走入誤區：脫離教材，天馬行空地進行講解。然而在新課程的大力倡導開發和利用教學資源下，教師應該充分利用起最重要的教學資源——教材，只有教師吃透教材，明晰教學目的，確立教學重點，才能找到契合教材要求且與小學生現有學習能力相符合的教學方案。如果教師沒有深刻鉆研教材，對教材一知半解，則會導致教學目標模糊，教學重點不詳，對提高小學漢語課堂教學效率起到“南轅北轍”的效果。［2］

效率是以單元時間為衡量，即單元時間內完成的做作業量和獲得的成就。通常而言，小學漢語一節課的時間是45分鐘，而一個正常人可以集中精力的時間為20分鐘左右，對于小學生而言，這個時間還會有所下降。所以說教師應當合理安排課堂教學進度，在有效的20分鐘里將需要傳授給小學生的知識講明白。持續長時間的教學很容易使小學生厭倦，教師應當注意合理設置教學活動，掌控好對小學生獲取知識、提高學習能力真正有用的時間，充分利用，把一節課中老師的教學活動時間和學生的自主學習活動時間合理分配好。不得不說，教師填鴨式教學，或者是一味只要求學生自主、合作、探究都是對課堂教學時間的浪費。

2.創設情境，激發學生學習興趣

在漢語教學過程中，保證教學內容的趣味性能夠吸引學生的注意力，學生才有興趣跟著老師一起走進漢語世界，甚至能夠主動地開始自己摸索，小學生的興趣越高，教學有效性也就越高。特別是對小學生來說，其自制力較差，很容易被其他事情吸引而轉移注意力，所以在小學漢語課堂教學中，創設情境去激發學生的學習興趣顯得尤為重要。

比如在教學《永遠的白衣戰士》這篇課文時，非典距今已經過去十幾年，現在的小學生對那時候發生的事情一無所知，為了使學生能有興趣學習這篇課文，教師可以在課堂開始時播放一些非典時期的照片或是視頻，抓住學生的眼球，將他們帶入該情境中，這樣后面的教學才能順利進行。再比如教師布置作文題目時，為了防止學生產生抵觸情緒，教師可以先創設情景將學生的興趣調動起來，讓大家對該話題有了想“說”的動力，再告訴他們這是他們要寫的作文題，這樣學生有話說才更樂意完成作業。

3.實施課堂合作模式

小學生自主控制力不夠，很容易在課堂中跑神，這對課堂時間是種浪費，也降低了課堂教學的效率。因此老師可以在小學生注意力最不集中的時間段放棄講解，轉而拋出一些問題讓小學生自由組隊合作討論，由此既能夠把浪費的時間利用上，也能夠培養學生學習合作的能力，提高課堂教學的有效性。［3］

此外，應當注意的是好的合作探討問題是要經過教師精心設計的，不是什么問題都可以激發學生的興趣，讓學生樂意合作討論，只有那些具有一定挑戰性、開放性和探索性的問題才可以。比如說組織同學對“班級公約”進行討論，這樣學生就可以根據自己學習生活中的遇到的問題提出很多有建設性的想法。在合作學習中，小學生們可以取長補短，收獲知識的同時提高自身合作交流的能力，有效地提高了課堂教學效率。

二、提高小學課堂教學有效性應注意的問題

掌握以上策略的同時應該注意以下兩點問題。

一方面，在實踐有效的漢語課堂教學過程中切忌急功近利，要充分考慮到小學階段學生的學習能力和學習情況。小學生由于基礎比較薄弱，很多漢字都沒認全，因此在整個小學漢語的教學過程中，應該將提高小學生的閱讀和識字能力作為主要教學目標。

另一方面，在對提升小學漢語教學效率制作課堂教學方案或目標時，應當以創設良好的情景模式、激發學生學習興趣為主。俗話說，“興趣是最好的老師”，教師只有在課堂教學中調動了小學生的積極性，才能提高小學生在課堂上的注意力，提高課堂教學質量。

結語

綜上所述，不斷提升小學漢語課堂教學的有效性成為老師追求的目標，而整個課堂教學過程中，教師應當首先鉆研教材，吃透教材，合理安排課堂教學時間，其次是注意創設情境，激發學生的學習興趣，再是積極實施課堂合作模式，鼓勵學生合作學習，這樣學生之間不僅可以取長補短學到知識還能培養自身合作交流的能力。努力做到這些，相信對小學漢語課堂教學效率的提升是非常有用的。

［1］ 馬立華.淺談如何提高小學漢語課堂教學有效性［J］.課程教育研究∶新教師教學，2015（35）

［2］ 李幗光.小學漢語課堂教學策略的有效性研究［J］.新課程∶小學，2015（3）∶171-171

［3］ 謝劍英.小學漢語課堂教學有效性策略初探［J］.文理導航·教育研究與實踐，2016（7）