在高中英語教學中采用分層教學法與研究性學習的分析

楊雪臣

（吉林市吉林松花江中學 吉林松花江 132013）

在高中英語教學中采用分層教學法與研究性學習的分析

楊雪臣

（吉林市吉林松花江中學 吉林松花江 132013）

隨著我國教育改革的深入和發展，我國高中英語的教學水平和效率都在不斷提升，因此在高中英語的教學過程中也取得了新的進展。隨著教學改革的深入，我國傳統教學方式也得到了很大的改變，尤其是分層教學法在高中英語教學中的推進，對整個英語發展都起到了很大的影響。接下來本文就針對高中英語中分層教學法和研究性學習進行相應的研究和分析，希望對今后我國高中英語教學起到更大的幫助作用。

分層教學法 研究性學習 高中英語

我國高中英語的教學過程中，由于每個學生的實際情況有所差異，因此教師在進行教學的過程中也經常會出現很多問題。現階段教學改革的深入，將我國傳統的教學方式進行了轉變，并且現在對高中英語分層教學和研究性學習的結合，對我國高中英語水平的提升起到了很大的幫助作用。因此本文就圍繞高中英語分層教學法和研究性學習進行研究，深入的研究這種教學方式的優點，并全面提升我國高中英語的整體水平和質量。

一、研究性學習在高中英語教學中的意義

在進行高中英語教學的過程中，研究性學習對學生的主觀能動性的發揮會起到更大的幫助作用，同時更好的發揮學生的能力［1］。在分層教育的前提下，教學的難度也在不斷增強，學生能夠更好地對知識有著全面的掌握和理解，因此學生在進行高中英語的學習過程中能得到更多的知識，并且對英語學科中的重點和難點也有了更深的理解。在過去傳統的英語教學模式下，教師在進行教學的過程中，教師更注重的是在進行考試時，學生的書面成績對學生日常的實際學習情況沒有做到全面的掌握和了解，因此在過去傳統的教學模式下，學生的英語成績提高的十分緩慢，學習的效果也不夠明顯。因此在進行考試的過程中，學生也沒能將自身的英語能力和水平得到有效地發揮。通過對研究性學習的應用，教師能夠有效地幫助學生對基礎知識進行掌握和理解，并且在分層教學法的實施過程中，教師必須對學生的實際學習情況進行充分地了解和分析，并幫助學生進行成績的提高，對學生綜合能力和英語水平的提高起著重要的影響作用［2］。

二、提高高中英語教學中研究性學習和分層教學法的有效措施

1.通過對課本中精彩內容的講解，提升學生的學習興趣

教師在對學生進行英語教育的過程中，首先要看對學生的基本情況有個基本的了解，像是高中英語教材中會有很多插圖，對英語課文的學習都能起到一定的幫助作用。教師就可以通過對書本上這類精彩內容的講解來吸引學生的注意力，并且在進行教學的過程中加強學生對生動形象的英語圖畫進行理解，幫助學生培養想象力和發散性思維。在傳統的英語教學過程中，高中英語教師更加注重的是學生日常對習題的練習是否到位，對課本中相關的內容和插圖并沒有進行相應的重視，因此教師在進行教學的過程中，學生的成績提升幅度非常小，同時這種傳統的教學方式也十分不利于高中英語進行分層教學。受應試教育的影響，我國高中生在進行學習的過程中，壓力相對來講比較大，并且學生的課余生活也相對較少，所以在日常的高中英語學習中，我們經常能在教材上通過有趣的或是吸引力的圖畫對學生進行教學的開展和深入，并且這在一定程度上也對學生英語成績和水平的發展起到了一定的幫助作用。通過這種教學方式的開展，學習成績好的學生能夠更好的提升自己的能力，而對成績一般或是較差的學生來講，這種教學方式也能對自身的興趣得到進一步的提升，對英語教學有著十分重要的幫助作用，分層教學的開展才能更加有效、順利的進行［3］。

2.讓學生真正的成為教學活動中的主角受傳統教學模式的影響，在課堂上，教師往往占據著主要的位置，在學生的心中，高中英語課堂中教師說什么就應該是什么，學生只要被動的接受教師的教育就可以了。但是隨著教學改革的深入，我們想要更好的提升高中英語的教學水平和能力，我們在對分層教學法實施的過程中，就要充分對教學改革的要求進行遵循。新課改中要求在課堂上，教師要將課堂的主動權交給學生，讓學生真正的成為課堂上的主人，而教師在課堂上就應該扮演著引導者的作用，把握整個課堂的方向。因此在這個前提下，教師必須充分地尊重學生的地位，讓學生在課堂上勇敢的表達自己的想法，全面提升學生在高中英語課堂中的存在感。同時教師在對學生進行指導的過程中，也要不斷加強和學生的互動，讓學生在課堂上更好的放松自己，充分地表達自己的想法，并及時的提出自己遇到的問題，在這個過程中，教師一定要耐心的對學生進行指導和講解，幫助學生更好的吸收英語知識［4］。

3.充分調動學生的情緒，不斷對教學理念進行更新

教師在對學生進行高中英語的教學中，一個比較困難的問題就是對學生學習英語的興趣怎樣進行培養，為今后學生更好的進行英語的學習奠定良好的基礎。這就要求教師在對學生進行教育的過程中，首先要對學生的基本情況進行充分地了解，通過日常生活中和學習過程中對學生的觀察，全面的了解學生對英語的喜愛程度，并制定出一個詳細的計劃，幫助學生提升對學習英語的興趣。在高中英語的學習過程中，和初中英語還是有所差別的，初中英語更注重的是對基礎知識的理解和掌握，但是高中英語在教學的過程中就對能力的提升有著更高的要求。因此教師在對學生進行興趣的培養和提升過程中，也要注重對基礎知識的夯實，幫助學生從英語的根本開始抓起，讓學生完成從簡到難的一個過渡，對學生的興趣才有更大的提升［5］。

結語

隨著現階段我國高中英語教學水平和質量的不斷提升，研究性學習分層教學法對英語成績的提升也起到了極大的幫助作用。因此在今后的教育過程中，教師更應該不斷加強對學生綜合能力的提升，并且積極地培養學生學習英語的興趣，幫助學生更好的開展高中英語的學習，為我國高中整體的教學水平的提升奠定穩定的基礎。

［1］ 趙春霞.基于分層教學法的高中英語課堂教學研究［J］.課程教育研究，2014，23（25）∶136-137.

［2］ 祁亞軍.高中英語閱讀教學中分層教學法的實施策略［J］.課程教育研究，2013，15（35）∶115-115，116.

［3］ 石磊.分層教學法在高中英語教學中的應用［D］.曲阜師范大學，2014，19（5）∶36-37.

［4］ 王連英.高中英語分層次教學實驗研究［D］.東北師范大學，2010，62（9）∶16-17.

［5］ 景敏敏.基于新課標下的高中英語分層教學芻議［J］.語數外學習（高中英語教學），2014，33（11）∶96.