小學數學生活化教學策略之我見

王成松

（山東省萊西市河頭店南嵐小學 山東萊西 266600）

小學數學生活化教學策略之我見

王成松

（山東省萊西市河頭店南嵐小學 山東萊西 266600）

小學數學教學的生活化對小學學生的數學學習興趣、綜合能力的提高有著非常重要的幫助作用，因此，本文通過對小學數學生活化教學的優勢以及應用方法進行分析，探究生活化教學策略在小學數學教學中的應用效果。

小學數學 生活化教學 應用方法

數學是一門實踐性非常強的學科，它來源于生活，服務于生活，因此，小學數學教學的生活化是非常必要的。生活化的小學數學知識能夠有效地吸引小學學生的學習注意力和興趣，拉近學生與數學知識之間的距離，降低小學學生的數學學習難度，從而有效地的學生的數學學習質量和效率。因此，小學數學教師應當積極利用生活化教學理念來輔助小學數學的教學，從而促進小學數學教學質量的科學提高。［1］

一、小學數學生活化教學策略的優勢

與傳統的小學數學教學方法相比，小學數學生活化教學策略的優勢主要有以下幾點：第一，數學生活化能夠很好的激發小學學生的數學學習熱情。小學學生的數學學習的興趣和積極性很大程度上決定了學生的學習質量，而生活化的小學數學教學策略正好的迎合了小學學生的興趣愛好，它能夠有效地激發小學學生數學學習的熱情和興趣。所以，小學數學教師一定要充分認識到生活化教學策略的這一優勢，并且積極利用生活化教學策略來輔助小學數學的教學。以蘇教版小學五年級數學教科書下冊中的《一元一次方程的運算》這一知識點的教學為例，小學數學教師可以將這一知識點加以生活化，利用生活中的實際案例來輔助一元一次方程運算知識點的講解，使數學知識的教學更加符合小學學生的興趣和接受能力，從而達到有效地激發和吸引小學學生的數學學習興趣和主動性的效果。第二，拉近師生關系。生活化教學理念的融入能夠幫助小學數學教師加強課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助小學學生夯實數學知識的學習基礎，解決小學學生數學學習過程中遇到的問題，從而達到全面提高小學生數學學習水平和質量的效果。第三，提高小學學生的數學綜合能力。對于小學學生而言，能否正確地、高效地理解小學數學知識，是學生學習數學知識、解答數學題目的基本前提，如果學生不能有效地理解數學知識的真正內涵，那么小學學生的數學學習就會變得舉步維艱，對于數學知識的學習也就只能停留在表面階段，不能深入的學習理解數學知識。小學數學的知識來源于生活，又服務于生活，因此，小學數學教學的生活化是完全符合數學教學理念的，它能夠有效地幫助小學學生強化自身對于數學知識的理解能力，起到很好地提高小學學生的數學綜合能力和水平的作用。［2］

二、小學數學生活化教學策略的運用

小學數學課堂教學的生活化處理與運用方法是否科學、合理、高效，對于生活化教學策略的教學效率和質量有著非常關鍵的影響。因此，小學數學教師必須認真、嚴謹的處理和應用好生活化教學策略。第一，生活化教學策略在小學數學課堂教學中的科學處理。數學教師應當對小學數學教學內容進行合理的處理與構建，讓生活化教學理念能夠完美的融合進小學數學課堂的教學中，讓小學學生可以更好地理解和接受。小學學生性格特點較為活潑好動，對生活都有著非常美好的向往，而生活化教學理念充分尊重了小學學生的這一性格特點，并且對其加以弘揚與優化。因此，小學數學教師應當在數學課堂教學內容的設計上進行合理的處理與構建，教學結構保持層層遞進，讓生活情境能夠很好地融入到課堂教學當中，從而讓學生不斷集中注意力，提高對于數學學習的興趣。第二，生活情境的應用方法。合適的應用時機對生活化教學策略在小學數學課堂教學中的應用效果影響非常大。小學課堂的教學內容有其固定的主體結構，因此，小學數學教師應當首先在課前備課時，將生活化教學理念有機的融合到課堂教學中，然后在課堂上教學時，采取先理論后生活的教學方式，有效地幫助小學學生理解和鞏固對于知識點的理解。

三、小學數學生活化教學策略的延伸

小學學生的課后數學學習也是小學數學教學中非常重要的一個部分，因此，小學數學教師要想實現小學數學教學的生活化，還需要重視小學學生的課后數學教學的生活化。小學數學教師可以通過以下兩個方式來實現學生課后數學學習的生活化：第一，小學學生數學課后作業的生活化。課后數學作業是小學小學課后學習中最為重要的組成部分之一，因此，小學數學教師要想實現小學學生課后數學學習的生活化，首先應當從小學學生的課后數學作業的生活化入手。比如說數學教師可以用生活化的課后數學實踐作業來代替傳統枯燥的數學課后作業練習題訓練，解放小學，學生的數學思維，鍛煉小學學生的數學實際運用能力，從而有效地提高小學學生的數學學習質量和水平。比如說小學數學教師可以布置一個以“我家的一天生活開銷”這一主題的生活化實踐作業給小學學生，讓小學學生在家搜集家里一天的開銷支出數據，并通過正確的計算來得出家里一天的開銷。這樣，既鍛煉了小學學生的數學計算能力，還能夠讓小學學生了解到家里的開銷情況和經濟情況，理解父母掙錢的辛苦。通過這樣的生活化數學作業，小學數學教師可以有效地提高學生數學學習的質量和水平，促進小學數學課后教學的生活化。第二，小學學生課后數學活動的生活化。對于小學學生而言，課后活動更容易激發學生對于數學學習的興趣和熱情，因此，小學數學教師要緊抓這一點，積極采取有效措施實現小學學生課后數學活動的生活化，從而有效地提高小學學生的數學學習能力和水平。比如說組織數學競賽等活動。［3］

綜上所述，生活化教學策略在小學數學教學中的應用，可以起到很好地激發小學學生的數學學習熱情、拉近師生之間的距離以及提高學生的數學綜合能力的作用，所以，小學數學教師應當積極利用生活化教學策略來輔助小學數學的教學，促進小學數學教學的高效化和科學化。

［1］ 劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略［J］.科教文匯，2012，36（1）：45.

［2］ 伏軍建、楊艷群、胡兵役.新課改背景下小學數學生活化教學的研究［J］.文理導航·教育研究與實踐，2015，（1）：12-13.

［3］ 林啟國.小學數學生活化教學的實踐探索［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，（26）：29-30.