談學生學習英語的心理陰影分析及解決策略

江蘇泰州市姜堰區俞垛中心小學（225500） 陳文進

英語是目前世界上最多國家使用的語言，隨著經濟全球化的發展和各國文化交流的加深，對學生進行英語教育非常必要。現階段，我國小學主要在三年級開設英語課堂，處在這個年級的學生在八至十歲之間，他們充滿對英語的好奇心，但由于某些方面的原因，部分學生對學習英語產生了心理陰影，這在一定程度上影響了學生學習英語的效果。下面筆者簡要分析學生學習英語存在的心理陰影，并提出一些解決策略。

一、學生學習英語的心理陰影分析

學生在學習英語的過程中，其心理陰影主要有以下幾種表現形式：（1）膽怯心理。學生生活在講漢語的大環境中，對英語缺乏足夠的認識，他們覺得英語與之前接觸的漢語完全不同，很容易認為學習英語是一種負擔，繼而對此心生膽怯；（2）自卑心理。新課標規定小學生學習英語的過程為“聽、說、讀、寫”。由于學生的生活環境不同，其氣質和性格等存在一定的差異，一旦學生在“聽、說、讀、寫”某個環節落后，就會容易造成心理陰影，他們往往認為“自己比不上別人”“自己不是學習英語的料子”。受到這種消極思想的影響，學生在學習英語的過程中缺乏自信心，產生自卑心理；（3）應付心理。小學英語課程在小學所有課程中并不是主要課程，其受教師重視的程度遠落后于語文和數學。小學生認為英語課是初中生才應該學的課程，等升入初中后會再次學習英語，在小學階段沒有必要花太多時間學習英語，從而以應付的心理學習英語；（4）畏難心理。小學英語課是一門語言課，它比語文課學習的難度大。在語文課堂上，學生主要學習的是漢字、漢語等，因學生從小生活在講漢語的大環境中，受到漢語的耳濡目染，其學習語文的難度相對較小。而對于英語，大部分小學生只有在英語課堂才會接觸到，且現在的學生大多是獨生子女，家長對子女嬌生慣養，使他們缺乏迎難而上的勇氣，學生對父母的依賴心理較嚴重。

二、學生學習英語心理陰影的解決策略

針對上文提到的學生在英語學習方面的心理陰影，可以通過如下幾種方法進行改善。

1.建立和諧的師生關系。英語課堂的主體有兩類：第一類是教授英語的教師；第二類是學習英語的學生。這兩類主體之間是對立統一的關系。教師在英語課堂上的一言一行，都會影響學生學習英語的興趣。據研究表明，語言富有親和力和感染力的英語教師，能在贏得學生喜愛的同時，提高英語教學效果。小學生對未知世界充滿好奇，其內心世界純真、樸實。語言具有親和力、感染力的英語教師，容易構建和諧的師生關系，成為學生的朋友，取得學生的信任和支持。而語言蒼白無力、行為引起學生反感的英語教師，在得不到學生認可的情況下，教授的英語課程也很容易被學生忽略。因此，建立良好的師生關系，是贏得學生信任的關鍵，也是提高英語教學效率的第一步，更是消除學生膽怯心理和自卑心理的有效途徑。

2.根據小學課堂的實際情況設計英語課堂的教學內容。研究表明，學生在課堂上注意力集中的時間為前二十五分鐘，在這二十五分鐘里，學生將全部的注意力集中在教師所講的內容上，而開講二十五分鐘后，學生的注意力與時間之間呈反比例關系，即時間越長，學生的注意力下降得越快。基于此，小學英語教師在設計課堂教學內容時，應將當堂課的重點放在課堂的前二十五分鐘，而對于課堂的后二十分鐘，教師可以設計一些較為有趣的課堂游戲，如英語接龍、英語對話等，讓學生在英語課堂上充分感受到學習英語的樂趣，消除學生的應付心理和畏難心理。

3.培養學生學習英語的自信心。俗語說：“興趣是最好的老師。”只有增強學生學習英語的興趣，才能提高學生學習英語的效果。而興趣的提高與自信心的培養是分不開的，可以說自信心是興趣的基礎。培養學生自信心的方法主要有以下幾種：第一，教師觀察、了解學生的性格，針對不同的學生給予不同的鼓勵與指導。如對性格較為外向的學生，贊揚他積極、開朗，對性格較為內向的學生，從生活上和學習上給予更多的關懷與鼓勵；第二，在考試與測驗中提高學生的自信心。期中考試和期末考試是小學的常規考試，教師可以在考試中適當地調整考試的難度，調高學生的分數，讓學生認為英語學習并不難，增強學生學習英語的自信心。

總之，學生學習英語的心理陰影是學生學習英語的障礙。為解決學生在學習英語中的心理陰影，學校應給予充分的支持，教師應發揮主觀能動性，根據學生在英語學習中的實際情況，制訂有針對性、實效性的教學計劃，為消除學生的心理陰影而努力。