轉變學困生的“六多”教育策略

廣西浦北縣教研室（535300） 羅星輝

學困生顧名思義就是學習困難的學生。相對于其他的學習者來說，學困生由于基礎和思想、家庭教育等原因，導致他們學習有障礙、有難度。對學困生實施相應的教學策略，轉變學困生是全面提高教育教學質量的重要渠道和手段。在多年的實踐中，筆者認為，要轉變學困生，就要實施“六多”教育策略。

第一，多了解。

首先對學困生進行深入的了解，判斷該學生是屬于哪一類型的學困生，如是知識缺陷型、能力缺陷的學困生，還是動力缺陷的學困生；其次，了解造成學困生的原因，如是家庭環境、學校教育方法的原因，還是自己懶惰

的原因等；再次，針對學困生的特點，建立學困生檔案，有的放矢地進行教學。以前我教過一個學生，他的智力超強，但父母的離異對他打擊太大，造成個性偏激，惡意搞破壞。我深入了解后，開異他說：“父母已經是不幸的一對，你不能再成為不幸的一個了！”該學生聽了我的話，說：“老師，以前我的成績很好，我看不慣他們賭博輸了，就拿我出氣。”于是，我鼓勵他說：“只有讀書，才能改變自己的命運和前途。”之后，該學生不斷改變了，逐漸學會自愛、自強。

第二，多關注。

學困生往往被忽視。我觀察過一些學困生，從小學一年級開始，考試就不及格，不敢開口讀書，因為成績差，教師不愿意、不喜歡接近這些學生，這些學生感到自卑，缺乏自信心，失去了做人的自尊。在這種情況下，教師應該多關注他們，如上課時多讓他們發言，哪怕是別

人已回答了的問題，逐漸樹立他們學習的自信心。因此，在課堂上，教師要優先提問學困生，優先批改和展示他們的作業、作品，讓他們在學習、集體中找回自信，敢于發表意見和開口讀書，大膽展示自我。

第三，多引導。

學困生在學習上會經常遇到這樣或那樣的難題，教師首先要不厭其煩地分析學困生不會做的原因。如是題目要求看不懂，還是文章的內容看不明白；是知識儲存不夠，還是懶得動腦想等。然后教師就要對“癥”施教，給學生架設克服困難的梯子，扶著學生上墻，直到問題解決為止，并鼓勵他們“學習并不難，只要努力、付出了，就會有收獲”。學生在學習上除了努力外，還要講究學習方法。在學困生的群體里，我進行調查后發現每個學生都有成功的期望，有的學困生也為此做過努力，但成績就是跟不上其他的學生。除了智力發展快慢的原因外，更重要的一個原因是學習方法。中國的教育強調因材施教，就是強調教師對每個學生施以不同的教法。特別是學困生，他們學習出現問題，我們首先要分析是否運用恰當的學習方法。對學生負責，就要在學習方法上多引導，教給他們學習的方法，提高他們的學習效率。

第四，多聯系。

學困生形成的原因絕大部分與家庭教育有關，父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行對學生起潛移默化的影響。培養一個人，最關鍵的就要培養他良好的行為習慣。學生習慣的形成主要靠學校的教育和家庭的教育，所以除了在學校的教育監管外，教師還要多與學困生的家長聯系，了解他們在家庭中的情況，形成家校聯合教育模式。現在往往出現一種不良的教育情況，即5＋2＝0的現象，是說學生在校五天的教育，回到家里兩個小時就會抵消完。所以家校聯合，共同關注，共同監管，學困生才會養成良好的行為習慣。

第五，多鼓勵。

學困生不合群，性格內向，缺乏自信。因此，我們教學時應以多鼓勵他們為主，哪怕他們一點小小的進步，也要予給表揚與鼓勵。對待學困生，我們要及時發現他們的優點、亮點，及時表揚，看到他們進步，為他們喝彩。同時，也看到他們失敗，我們要婉轉指出原因，鼓勵他們從新再來，直到成功為止。在回答問題時，盡管學困生答得不完整、有欠缺，也不能諷刺他、挖苦他們，要耐心地引導他們。在考試失利時，教師要寫一句鼓勵的話：“這次能考這么多分，說明你付出了努力，相信你下次能考得更好！”

第六，多堅持。

學生的性格不穩定，心理脆弱，受挫能力比較差，教師要有恒心，對學困生的教育要堅持不懈，培養學困生養成良好的學習習慣。

學困生在學習上暫時有障礙，暫時比不上一般的學生，教師在教育上要對學困生多了解、多關注、多引導、多聯系、多鼓勵、多堅持，就可以轉變他們，提高他們的學習能力。