構建語文高效課堂的六要素

◎馬　坤

構建語文高效課堂的六要素

◎馬坤

課堂對教師來說，就是教學陣地。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革中最直接的一環。所以，筆者認為構建高效課堂要遵循六個要素：

一、提升教者素質

教者教學素質對高校課堂起決定性作用。

教者的職業道德水準，對教育的認識，決定著教學態度。熱愛學生，熱愛教學，才能為課堂教學增添動力。教者的專業知識儲備量，閱讀理解能力，活動設計能力，課堂組織能力直接決定著教者對教材的處理水平、課堂教學活動的效率和效果。當前，許多老師在課堂上積極穿插“合作學習”，但多數是“合坐”而非“合作”。這都是教者理念教學方法的落后造成的。因此，教師要一邊不斷加強職業道德修養，一邊加強業務學習，提高教書育人的能力，這是實現高效課堂的基礎。

二、吃透課標教材

深入學習語文新課標教材，熟悉各階段各單元各篇章的編排目標，重點和難點，這是實現課堂教學高效的前提。比如說同一篇閱讀課文，編排在不同單元中，學習目標就不一樣。如課文《走一步再走一步》，安排在七年級上冊第一單元，學習目標是訓練閱讀能力，安排在第四單元，學習目標是訓練默讀能力。如果教者不深入學習課標和教材，是看不清這一點的。所以說，只有吃透課標和教材，才能在準確把握課時重點，難點上少走偏路、彎路。

三、熟悉學生現狀

學生已有知識，閱讀理解能力，聽說寫能力，學生之間的合作意識，合作程度，探究能力等，老師應當做到最大程度的熟悉。如果不了解這些，開展一項活動大約需要多長時間就無法估計，活動的難易度如何把握也成問題。教者只能是“想象”設計，盲目開展學習活動，活動很難做到有針對性和預見性。當前許多老師的課堂教學活動都存在這種現象，也是課堂教學低效的原因之一。

四、恰當安排活動

課堂活動的數量，活動的難易程度，活動之間的邏輯性，這是決定課堂教學高效的另一個重要因素。活動太簡單易行，激發不了學生的學習熱情；活動任務太難，會打擊學生的學習積極性。活動數量太多，常常是走過程，學生學習難以深入。要做到活動安排恰當，準確把握教學的重難點，熟悉學生學習現狀是關鍵。盡量讓活動充滿趣味性，讓他們能積極主動地參與到學習活動中去，這是實現課堂教學高效的核心因素。

五、方式方法合理

自主、合作、探究，是新課程改革倡導的學習方式方法，這也是從古到今傳承下來的高效學習法。高效課堂需要科學的學法指導。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學要以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效率。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過恰當的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動學習成為自己的一種習慣。就一篇現代文而言，學生能自行解決的，如了解課文內容，解決字詞含義等問題，就讓學生自主學習。古文中的一些字詞含義，學生借助課文注釋，工具書還無法解決的，就要組織學生合作探究，學生的學習狀況是參差不齊的，教師一一補差是做不到的，課堂上組織學生“兵教兵”“兵練兵”是實現課堂教學高效的好方法。學習方式方法的選用，取決于學習內容的難易程度，取決于學生現有的知識水平。

課堂上教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都是調動學生主觀能動性的一種途徑。

六、面向全體學生

新課程改革的重要理念之一是“面向一切學生，面向學生的一切”。義務教育更是大眾教育而非精英教育，教師必須承擔起培養合格公民的責任，讓每一位學生的語文素養都得到提升。如在設計練習題時，多數練習題的難度要適中，要面向大多數學生，極少量的題或易或難，適當兼顧兩頭的學生。另外，恰當使用多媒體教學，也是實現語文課堂教學高效率的方法之一。好方法如過河時的橋，簡單易行，不好的方法如泅水過河，同樣是要到達彼岸，但耗時耗力。

總之，構建語文高效課堂，無論是學習還是借鑒，都在于領會深層含義，而不在于形式。構建語文高效課堂的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統模式，作為語文教學主導者的教師必須改變自己，才能真正實現語文高效課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]顏引利.淺談高效課堂心得體會[J].新課程（中），2011，（05）.

[2]徐燕.高效課堂必須興趣相伴[J].文學教育（中），2011，（08）.

（馬 坤 甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 734000）