《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三小學(xué)（755100） 吳蓮霞

一、通讀全文，把握整體

1．信賴往往可以創(chuàng)造出許多美好的境界，《老人與海鷗》之間又發(fā)生了什么事情呢？請快速通讀全文，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

板書：喂海鷗 送老人

2．出示自學(xué)提示：默讀課文，文章通過哪些情景描寫來表現(xiàn)這感人的情義呢？請拿起筆用“!!!”畫出對你觸動最深的地方，想一想并在旁邊寫下你的批注。

二、深入理解，關(guān)注細(xì)節(jié)

依據(jù)提示，自讀自悟（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句）

1．“一群海鷗突然飛來……像是發(fā)生了什么大事。”

預(yù)設(shè)：“突然”說明海鷗感到今天老人與往常喂它們的情景不一樣了，感到十幾年熟悉的老人言行、動作也不一樣了。它們只能用它們的方式表達(dá)心中的疑惑。

拓展延伸：你想象一下，這熟悉了老人一舉一動的海鷗在鳴叫什么？（今天老人怎么了，怎么還不給我們喂食呢？怎么只是相片立在草地上呢？）

師：請你帶著這份焦急的心情練讀這一段話。（請一名學(xué)生來讀，感受海鷗急盼老人的情義）

2．“過了一會兒，海鷗紛紛落地……像是為老人守靈的白翼天使。”

預(yù)設(shè)：它們是那么安靜和肅立，排成兩行，像是為老人守靈的白翼天使。這種情景只有在什么情況下出現(xiàn)？（兒女對老人）（在海鷗的心中，老人就像一位熟悉的親人那樣喂養(yǎng)了它們十幾年，朝夕相處，情深義重。如今它們感到老人已經(jīng)永遠(yuǎn)離開它們，再也不會像以前那樣來喂養(yǎng)他們了，表達(dá)了對老人的無限眷戀）

師：這種情景，誰都會為之動容。想象一下，那些海鷗應(yīng)該怎樣肅立地站著？（請學(xué)生端坐，用沉痛的心情讀讀這一節(jié)）

3．“它們大聲鳴叫著……脫出身來。”

師：“撲”是動作，海鷗為什么要撲過去？為什么是大聲鳴叫著？（學(xué)生自由表達(dá)）

師總結(jié)：正是因為人鷗十幾年的朝夕與共，情意深重，才譜寫了這幅依依難舍的畫面。請同學(xué)們高聲誦讀這一情景。

過渡：這位老人被稱為“海鷗老人”，在翠湖公園內(nèi)有他的雕像。他十幾年如一日，風(fēng)雨無阻照顧海鷗，在老人的心中，海鷗就是他的兒女。請你把老人照顧海鷗的相關(guān)語句用“——”畫下來，并和同桌說說你的體會。

4．“老人把餅干丁很小心………飛成一篇有聲有色的樂譜。”（課件出示句子）

（1）找出老人喂海鷗的動作，你讀懂了什么？

師：如果把“餅干丁”換成“餅干塊”可以嗎？又為什么放在欄桿上？（讓學(xué)生更深層次地體會老人對海鷗的細(xì)心關(guān)愛）

師：在老人的心中，海鷗是他的兒女，在海鷗的心中，老人是它們的親人。（學(xué)生讀老人與海鷗的動作的句子）這種和諧的親情共同奏響了一首有聲有色的交響樂章。這是怎樣的歌呢？

（快樂的歌、感激的歌、飛翔的歌、和諧的歌……）

三、拓展延伸，體驗升華

師：這哪里是唱歌，哪里是呼喚，這分明是老人對兒女的召喚，誰來像老人一樣呼喚海鷗？（學(xué)生讀第4節(jié)）

1．如果你就是那位老人，怎么呼喚海鷗？（紅嘴，快來吃餅干；公主，別急，給你留了一份……）

2．課件出示吳慶恒老人的資料，加深理解老人對海鷗的情義。

師：作者筆下的老人又是怎樣的呢？（三個“褪色”說明老人像慈父一樣把全部的愛心都無私地給了海鷗）這真是情義深厚，真情難得。所以，當(dāng)“我們”把老人喂海鷗的照片帶到了翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了。（再讀三個場景，形成情感共鳴）

3．你看到這一感人的情景，又想說什么呢？請拿出筆快速寫下自己的感受。

4．在老人的心中永遠(yuǎn)牽掛海鷗兒女，在海鷗的心中永遠(yuǎn)感激老人，課文是怎樣把這種深情厚誼表達(dá)出來的呢？（看習(xí)作貼士，回顧課文的寫作方法）

師：你也來說說生活中你和動物之間的故事，注意抓住外貌或者語言、動作的其中一個細(xì)節(jié)來說。

四、帶著收獲，完成作業(yè)

1．寫一段讀后感。

2．閱讀人與動物的真情故事。

【設(shè)計意圖：這是一篇篇幅較長的文章，整理課文的思路，用歸納主要內(nèi)容的方法來理解課文的脈絡(luò)就是對整篇文章的最好的理解。】