打造新課程的物理高效課堂

賈 明 春

(煙臺市萊山區萊山初級中學，山東 煙臺 264000)

學科教學

打造新課程的物理高效課堂

賈 明 春

(煙臺市萊山區萊山初級中學，山東 煙臺 264000)

教育改革是動態的、持久的過程，教師必須不斷學習，才能跟上時代的需要。為打造高效、優質、和諧的物理課堂，教師不僅要培養學生的合作探究意識，而且在教學過程中也要充滿信心，堅定不移地向前走。教師要充分做好課前準備，合理安排課程，構建和諧高效的課堂，精心設計練習，與學生建立平等友愛和諧的師生關系，不斷進行教學反思，改進教學。

高效課堂；以人為本；愉快學習；平等友愛；物理

一、課前充分準備，保障高效課堂質量

“凡事預則立，不預則廢”，物理教學工作更是不可例外。每節課的教學質量決定著最終整個課堂教學質量，而每節課上得成功與否，與課前的準備工作密切相關。教師在課前不僅要合作備課標，還要備教學資源、備教法學法、備訓練，需要精心準備許多內容。總之，引導學生預習和教師本身對教材的把握是至關重要的。課前的準備可以使教師對課堂教學的目標更加清晰、流程更加流暢、運用更純熟。教材是教學活動中的重要載體，解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，使每節課都有明確的計劃性、預見性和目的性，以保障教育教學秩序井然地開展。新課程改革不僅鼓勵學生加強課堂交流與合作，尤其強調教師要樹立團隊合作的意識，這就體現在教師的集體備課中。集體備課要求教師們以提高課堂質量、節省課堂時間為最終目的，要求教師集思廣益，真正做到個人自備─集體交流─個人整理，通過這一過程讓每節課都能得到創新和提高。在備課階段，應倡導將學生拉進備課隊伍，與教師共同制作課件，使教師明確學生的學習需求，促使教學更加高效。

二、合理安排課堂，構建和諧高效課堂

無論是新授課還是復習課，要構建和諧高效的課堂，必須體現“以人為本”的理念，讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，達到“人人學有價值的物理，人人都能獲得必需的物理，不同的人在物理上得到不同的發展”的課標要求，不斷為實現“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”[1]三個緊密相連的教育目標而努力。與以往物理課相比，新課標在教學方式上要求加強學生知識獲取過程的教學，因此教師要力求做新課程的“研究員”，而不僅僅是一個“教書匠”。例如，以往我們在教授學生一個定義的時候，往往要求學生死記硬背，而現在卻更加注重讓學生知道這個定義是怎么形成的，在什么樣的前提下正確利用它，培養相應的運用能力；同時，要用心創設教學情景，激發學生自主學習的興趣，擴展學生的創新思維，使學生獲得學習的自信心和興趣，從而產生學習的欲望，能夠自主進行探究學習，最終實現提升學生的綜合素質。

三、精心設計練習，完善素質教育質量

在我們不斷為實現素質教育而努力的進程里，如何在減輕學生的課業負擔、減少作業數量的情況下，使作業質量變得更高呢？這涉及教學的各個環節，對于物理教師而言，精心設計合理有效的、避免重復的練習，就顯得非常重要。教師在熟練掌握重點和難點的同時，要考慮學生對于問題認知、發展的客觀規律，配合他們的思維特點，有針對性和層次性地設計課堂練習，循序漸進地引導他們自主地學習、積極地思考。通常，學生對于所學知識的獲取與理解存在個體差異，這時候需要教師耐心地照顧學生的差異與情緒，有針對性地幫助、引導他們。教師在設計練習作業時，要以學生為中心，結合學生的實際情況，設計符合學生階段性學習的作業，使作業真正實現有效性。設計相關的小游戲是個不錯的方案，師生共同參與游戲當中，在答題過程里，讓大家的思維不自覺地快速飛轉起來，當游戲結束的時候學生的練習也順利完成。在這樣的練習中，每個學生都能享受獲取知識、取得小小成功的愉悅感。一節看似簡單的練習課，卻同時完成了“知識目標”“能力目標”“情感態度價值觀目標”的三維目標。

四、構建良好的師生關系，把握教育成敗關鍵

教學過程中最直接的是師生關系，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵。每名教師都需要從學生中來，到學生中去，真正了解學生的需要，建立平等、融洽的師生關系，實現真正意義上和諧的、高質量的教育。

真心熱愛學生，贏得學生的信任，是建立朋友式師生關系的前提。在課堂外，盡量利用課余時間走進學生的生活，一起參加他們的活動，主動探知他們的內心世界，充分接觸是建立朋友式師生關系的必要條件。“親其師，信其道”，只有師生關系平等、和諧，學生才能快樂地學習、生活，這是我們的素質教育不懈追求。在課堂上，教師要客觀平等地看待全體學生，及時地給予表現良好的學生充分的表揚和認可，同時，對于所學知識掌握不夠好的學生應該因人而異，化難為簡，循循善誘地、耐心地幫助他們，鼓勵他們。這樣的真誠帶給了他們感動，帶給了他們尊重，帶給了他們愉悅積極的情緒。我們知道，一節課所帶來的積極的情感體驗，將是他們在學校生活中形成和發展高尚情操的一個至關重要的契機。

五、不斷反思教學，提高自身教學素質

我國著名心理學家林崇德說過“優秀教師=教學過程+反思”，教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，及時對自己所做出的教學行為、教學決策以及由此所產生的教學效果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。[2]反思的過程也是自己的智慧再次被激活的過程，作為一個教師，如果沒有教學反思的習慣，那么即使他擁有數十年的教育經驗，那也只不過是數十年地重復同一種教學方式。無論是在教學實踐過程中，還是在教學研討過程中，反思無疑是提高教師教學能力的好方法。教師要善于從鏡子中看自己，反思自己的得失，選擇一種適合自己的方式，如通過教學案例、教育故事或是教育心得來提高自身的課堂質量，從而促進自身的專業性成長。同時教師要注意，反思不能僅僅停留在書面表達上，要將反思的內容、結果重新付諸教學實踐，進而改進教學質量。

總之，在新課改背景下的物理教學，教師們要自覺改變傳統的教育思想，接受新思想、新方法的洗禮，滿懷熱情地投入新時期的教育工作。教學有法，教無定法，在精心做好課前準備工作的前提下，用心建設愉快的、有序的物理高效課堂，更要做到關心學生的身心健康，在教學中不斷反思。

[1] 張洪高.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合[J].基礎教育研究，2004(5)：1.

[2] 李紅蓮.優秀教師：教學過程+反思[N].運城日報，2011-07-27(3).

[責任編輯：陳學濤]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.12.015

2015-09-16

賈明春(1961-)，男，山東煙臺人，中學高級教師。

G633.6

A

1002-1477(2015)12-0060-02