引流行歌曲進音樂課堂 促中學生快樂健康成長

付玉蓉

（宜昌市高新區(qū)白洋中學 湖北宜昌 443208）

引流行歌曲進音樂課堂 促中學生快樂健康成長

付玉蓉

（宜昌市高新區(qū)白洋中學 湖北宜昌 443208）

“苦澀的沙，吹動臉龐的感覺……”上個世紀末，歌手鄭智化的一曲《水手》風靡校園，很大程度上反映了當時的中學校園，適合中學生的音樂，處于貧瘠、蠻荒的狀態(tài)。社會的發(fā)展日新月異，十多年也是彈指一揮間，現(xiàn)在的中學校園，是不是都已然是學生歌曲”滿校園了呢？事實，似乎并不讓人樂觀。

反映中學生的生活和學習狀態(tài)、心聲的歌曲仍很少，更鮮見有被中學生傳唱，甚至，在音樂課堂里，學生們能放聲歌唱的熱烈場面，也不多見。造成這一情況的原因是多方面的，以多年中學音樂教學實踐來看，筆者認為有這樣三個原因

首先，學生對現(xiàn)行音樂教材中的許多歌曲興趣不高，教師又不敢輕易地把時下熱唱的流行歌曲引入課堂。而且，中學音樂課中安排的欣賞教學比重又相對偏大，占用了更多學生學習歌唱的時間和機會。

其次，中學生普遍存在課業(yè)壓力大的現(xiàn)象，這在一定程度上降低了他們的歌唱熱情。

再者，進入青春期，很多同學不愿在公眾場合開口唱歌；課堂上，更是含蓄有加。

那么，在中學音樂課堂上，應該如何教他們唱？唱什么？中學音樂課，如何真正落實藝術素質(zhì)教育的育人目標？這些問題，常常困擾著筆者。

《音樂課程標準》明確提出：“歌唱教學要注意培養(yǎng)學生歌唱的積極性和演唱的自信心；歌唱技能的練習應結合演唱實踐活動進行……”。如何改變上面所說的現(xiàn)狀，讓中學生真正唱起來，筆者做了這樣一些有益的探索——

一、以唱流行音樂為契機，消除學生心理障礙

要讓學生唱起來，初中音樂教師首先應抓住每年初一新生入學的時機，充分了解他們進入這一階段生理、心理變化特點和規(guī)律，進行適時的引導和鼓勵，消除他們唱歌的心理障礙。根據(jù)學生現(xiàn)狀，每學年的第一節(jié)音樂課，筆者總是用一節(jié)課的時間，為他們講授流行音樂，如：什么是流行音樂，流行音樂的類別等。鼓勵他們多聽健康的流行音樂。

為學生創(chuàng)造更多歌唱的機會。如開展課前集體歌詠活動，結合節(jié)日、紀念日舉行全員性的歌詠比賽等。以這樣的方式使學生們保持和延續(xù)小學時的一些歌唱習慣，讓歌聲伴隨他們繼續(xù)快樂地成長。

筆者還從小學音樂老師那查找了一些學生喜歡唱、經(jīng)常唱的歌曲。如《魯冰花》、《光陰的故事》等，還有詩詞歌曲（因為小學里建有經(jīng)典誦讀社團，學生也學唱了一些）毛澤東的《水調(diào)歌頭 游泳》等。這樣，小學音樂與初中音樂銜接后，學生有了敢于大聲唱的勇氣，可貴的童心得以保持和延續(xù)。特別是有些學生依然保持著小學舞臺表演的模樣，邊唱邊舞，一副沉浸其中的神情，無疑使音樂課堂高潮迭起，順利地過渡到初中音樂學習中。

二、以流行音樂為載體，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣，是最好的老師。”有興趣才能唱起來，而能吸引學生興趣的，更多的是流行歌曲。鋪天蓋地的流行歌曲，時刻熏染著學生的視聽。很多流行歌曲，亦是正能量。那么，讓學生們盲目地隨媒體學唱流行歌曲，不如把流行歌曲有選擇地引入音樂課堂的教學，以此激發(fā)學生歌唱的興趣。特別是經(jīng)過多年發(fā)展演變，流行音樂已有很多能夠反映現(xiàn)實生活、激勵人們積極向上，適合在校園中推廣的。

現(xiàn)行中學音樂教材，已經(jīng)一定程度地引入了像《少年強》、《菊花臺》等流行歌曲。當音樂課堂上響起《少年強》時，動感的音樂，奮進的歌詞，讓學生百聽不厭，越唱越投入。唱《中國話》時，有趣的繞口令，挑戰(zhàn)了學生的口舌，陶醉于中國文字的精深魅力中。唱《菊花臺》，朗朗上口，略帶憂傷，學生不受高音的困擾，甚至還在歌唱時模仿周杰倫的舞臺表演，韻味十足！

但是，筆者認為，這還做的不夠。當一首流行歌曲被收錄到中學音樂課本，再發(fā)行至學生手中時，或許它已失去其流行的時效性，和對學生們的影響力了。所以，應該提倡教師將音樂課中的歌唱教學動態(tài)化，隨時把最新流行且內(nèi)容積極向上的歌曲引入課堂，激發(fā)學生們學唱的欲望。

如學生熱衷的許嵩、周杰倫的歌曲，不僅歌詞意境優(yōu)美，而且音域適合變聲學生歌唱；《中國新聲代》推出的余家輝、譚芷昀等人將一些民歌改為搖滾風，給人耳目一新的感覺；他們這些童星，年齡與初中生相仿，舞臺表演落落大方，歌曲處理恰到好處，對于學生的歌曲學唱和表演都是一個個鮮活的實例。每年春晚中獨唱歌曲，也不乏優(yōu)秀之作，如小虎隊的《愛》、張豐毅的《中華好兒孫》、黃渤的《我的要求不算高》等等。這些歌曲傳遞的都是社會的積極面。引導學生聆聽，可以傳遞蓬勃向上的力量！故而在音樂課上，適可而止地用好流行歌曲，讓我們的中學音樂課堂真的活起來！

三、以流行音樂為媒體，提高學生的藝術素養(yǎng)?

當前，真正適合中學生演唱的校園歌曲依然不多，我們期待著校園歌曲多一些，但這并不是一蹴而就的事。作為基礎音樂教育工作者，我們有責任支持校園歌曲的發(fā)展，同時提高對學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

以流行歌曲為載體，激活音樂課堂，提升歌唱教學的質(zhì)量，這應當是一種很好的嘗試。同時，在學習歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜等，引導學生了解音樂知識，真正走進音樂的殿堂。

對于流行歌曲，應該更客觀地認識它。學生們喜歡流行歌曲，就會希望把它們唱準、唱好，甚至唱得像歌星一樣。那么怎樣才能唱準、唱好？可以很自然地向學生們滲透正確的演唱方法，如姿勢、呼吸、發(fā)聲等。你會發(fā)現(xiàn)，此時學生們都能專注地聽，用心地練，提高演唱水平自當水到渠成。

教師要注意把握好尺度，要由淺入深，因人而異。有些內(nèi)容可以降低要求，有些難度可以不要求每個人都能達到，如歌唱的發(fā)聲和共鳴。如音樂教材中的“隨心唱響”中的《紅旗飄飄》等，筆者都只讓學著唱其中的片段部分。

我們都知道，歌唱本身就包含著非常豐富的學習元素，流行歌曲的歌唱也是一樣，我們可以通過其歌唱使學生掌握音準、節(jié)奏、速度、藝術表現(xiàn)、情感處理、音樂分析能力等。

在學唱歌曲《彩色的中國》、《雪絨花》時，學生們會發(fā)現(xiàn)，這些都是三拍節(jié)奏的歌曲，就可以借此讓學生對三拍歌曲有一個較充分的認識，甚至可以把交誼舞的“三步”結合進來進行教學，體現(xiàn)音樂課堂教學的多樣化，以豐富的手段把學生們的歌聲真正激活。

歌曲的弱起、切分音等節(jié)拍在流行歌曲中是常見的。學生們?yōu)榱税迅枨獪剩瑫芘Φ剡M行練唱，在唱的過程中，他們自然能夠掌握一些較難的節(jié)奏。

另外，還可以讓學生背唱他們最喜愛的歌曲中，最好聽段落的歌譜，甚至背寫。這無疑對培養(yǎng)學生們的視唱和識譜能力很有幫助，而且如果引導好，都可能在學生們樂此不疲中完成。也就做到了《音樂課程標準》中提到的——識譜教學“順帶著”。

所以，“該學就學（流行歌曲）該唱就唱（流行歌曲），年輕人就要開朗奔放……生活需要七色陽光，年輕人就愛放聲歌唱……”。讓流行歌曲為我所用，真正促進中學生音樂修養(yǎng)的有效發(fā)展。