點亮生活作文之路

丁嬌嬌

（乾安縣第七中學 吉林松原 131400）

點亮生活作文之路

丁嬌嬌

（乾安縣第七中學 吉林松原 131400）

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇”。教師在指導作文時注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

一、走進現實，攝取豐富素材

現在學生作文普遍存在著假話、空話、套話，內容千人一面，寫作材料類同的現象，很重要的一個原因是學生缺少豐富的寫作素材，而豐富的寫作素材來源于多彩的生活，我們只有引導學生走向生活、擴大視野、觀察體驗生活，學生才能寫出真人真事真情實感的文章。

1.以生活為背景，指導學生觀察

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的學習方法。平時我們要教給學生觀察的方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，如觀察鄉村、接到的建設與變化，留心家庭中一些生活設施的添置；觀察社會各階層任務的工作表現，如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛互助；觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.組織學生參與生活，讓活動成為載體

有意識組織活動，使學生有目的的積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。

3.引導學生體驗生活，讓實踐成為契機

實踐出真知。我們要從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，讓他們了解動物的生活習性，參與家務勞動及公益勞動，讓他們體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境變化，讓他們從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能后獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚后的快樂，遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨等。引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”，用來解決寫作中“無米之炊”的問題。

二、參與實踐，引發真情實感

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”在平時的教學實踐中，教師就是要注重培養學生養成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的好習慣，在真實中創新。

1.從“細節”切入，夯實基礎

要引導學生從自己的身邊的生活著眼，調動多種感官，讓學生懷著真知的情感去觀察，體味生活，對生活中的每一個片段，每個細節以及任務的音容笑貌、行為舉止，對環境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木進行有條理的觀察、思考。即使記錄顏色、氣味、冷暖、態勢等，學生只要感受到生活中這些細膩的真情，寫作起來才能得心應手，運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。

2.深入感悟，自由傾吐在學生掌握了基本的表達方法后，要引導學生在觀察的同時，深入思考和感悟。只有對觀察的素材進行不斷的思考、提煉、加工，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下生活充實，人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的規定所左右，題目可自擬，題材可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。這樣學生就能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，以描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多姿的自然生活。

三、感悟生活，寫出個性作文

創造性教育是行知教育思想的精華，兒童創造性能力的培養是陶行知創造教育的核心，陶行知先生在《創造的兒童教育》中指出：“創造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并適用環境的影響，以培養加強這種創造力，使他們成長得有力量，以貢獻民族與人類。”想象是創造的翅膀，筆者把各學科整合起來，創造性地發展學生的個性表達。

1.擴寫作文——閱讀與寫作的緊密結合。依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練，如學了《哈姆萊特》、《邊城》等文章，可讓學生進行續寫訓練。孩子們個性不同，他們根據自己對課文的理解，展開合理的想象，也就寫出了各種不同的結局。

2.寫歌曲作文—— 作文與音樂的美妙結合。教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。如播放《月光曲》、《二泉映月》、《黃河頌》等，讓學生想象作文。

3.學寫實踐報告——作文與綜合實踐的結合。關注社會生活從“自己”、從“身邊”擴展開來，引導學生關注身邊發生的事情，帶領學生尋找人們議論的“熱點”、“焦點”，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。例如：環保是學生最感興趣的課題。根據學生的特點，教師首先要求他們思考、搜集身邊關于環保的問題，學生興趣盎然，積極參與，經過集中梳理，可開發的小專題有“校園的環境衛生調查”、“池塘在哭泣”、“沈家門城區市民衛生習慣調查”、“春游我們該怎么做”、“垃圾箱的訴說”……教師就每個專題該如何探究，做必要的指導。讓學生關注社會，走進社會，熱愛生活，參與生活，才能把握時代脈搏，做生活的主人，才使習作豐富、鮮活起來.

“為學之道在于厚積而薄發。”人的靈感來源于長期豐富的積淀和深沉的思考，學生的習作又何償不是如此呢？陶行知生活教育理論讓我們看到了體驗到的東西往往是情感的起伏激蕩，是意義的深刻領悟。有了生活，有了體驗，便有了積累，有了積累便有了感悟，有了養分。這樣才能有利于內化，利于表達。一句話，學生們的作文能力源于他們自身對生活的真切體驗。