談數學教學中創新能力的培養

劉嫦娥

（乾安縣嚴字鄉中心校 吉林松原 131400）

談數學教學中創新能力的培養

劉嫦娥

（乾安縣嚴字鄉中心校 吉林松原 131400）

創新教育，是指以培養創造型人才為培養目標的教育。創新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視創新意識、創新精神和創造能力的培養，即不僅向學生提供“黃金”，更重要使他們掌握“點金術”，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。在小學階段進行創新教育，主要是培養兒童的創新意識、創新精神，逐步培養兒童的創造力。

在數學教學中更應注重創新能力的培養。

一、創設教學情境，激發學生的創造潛能

著名的心理學家托蘭斯說：“我們要想創造，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使其在其中繁榮發展。”可見，和諧的更有創造性的情境，是培養學生創造性思維的重要條件，直接影響著主體創造的激活。成功的教師，總是和藹可親，循循善誘。沒有偏見的教師，學生在他的課上也一定敢說敢想，善想善說，對知識的獲取是積極主動的，創造性思維火花就會不斷閃現綻放。如在學習能被2、5整除的數的特征時，我先讓同學們列舉一些能被2、5整除的簡單的數，如2、4、6和10、15、25等，然后說：“無論大家說多大的數，老師一下子就能判斷它能不能被2或5整除，不信你們來考考老師！”學生們紛紛舉手說數，我都能準確判斷。學生們情緒高漲，急于想知道其中的奧妙，躍躍欲試，想體驗成功的歡樂，增強了探索新知的信念。

二、挖掘教材，激發興趣

興趣是最好的老師，是激發創造性思維的催化劑。因此，教師要重視挖掘教材的興趣因素，喚起學生學習的熱情，從而主動去探究發現新知，進行創造學習。如：教學《三角形面積公式的計算》一課時，我先出示三個等底等高的銳角、鈍角、直角三角形，問學生它們的面積哪個大？在同學們的爭論聲中，將方格圖壓在上面，讓大家數方格來驗證自己的答案，結果發現他們的面積相等。我抓住學生急于想知道為什么的心理，展開新課。學生在公式的推導過程中，思維活躍，使“等底等高的三角形面積相等”、“等底等高的三角形面積是平行四邊形的面積的一半。”這些知識難點迎刃而解，并且內化，在以后的應用中表現靈活，很有創新。

三、因材施教，鼓勵創新

培養學生在學習中要有頑強的毅力，實事求是的態度，幫助學生樹立崇高的理想、正確的信念，全面提高學生的創造品質，也正是創造教育的最終目標。

學生的個性是各具特色的，教師在充分欣賞每個孩子的基礎上，更要針對學生思維品質中存在的差異，因材施教，有的放失。學生思維活躍，獨到的見解往往會偏離教師的原訂教案，在這時候，教師只能審時度勢，因勢利導。當學生出現錯誤時，不能批評指責，而要點撥啟發，保護學生尤其是差生的自尊和自信，這樣學生得到不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感謝上的滿足，學生才能大膽地各抒己見。當學生有新穎解法時，要多加鼓勵，讓其保持喜悅心境，體會成功和創造的歡樂，他們才會展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢說敢做，不斷創新。

劉嫦娥，女，1967年12月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學專業，專科學歷，吉林省松原市乾安縣嚴字鄉中心校業務主任，一級教師。研究方向：小學數學課堂教學，曾獲縣政府優秀教師稱號，多篇論文在省、市教育期刊發表。