論體育與智力開發

崔力凱

（盤錦市大洼縣西安學校 遼寧盤錦 124206）

論體育與智力開發

崔力凱

（盤錦市大洼縣西安學校 遼寧盤錦 124206）

體育教學對開發智力的作用是一種特殊的社會文化現象，將在社會諸多領域發揮其新的作用。本文從體育科學知識的廣泛性和體育教學對增強學生智力的作用等方面，較為詳實地闡述了體育與智力開放的有機聯系，證明體育確實存在智育功能。

體育 智力開發 教育

一、前言

體育是培養人才和全面提高國民素質的事業。體育教育是提高國民素質的重要組成部分，它不單單是提供知識、傳授技術，而且還促進學生的智力發展、體能發展。傳播正能量對學生的身心發展以及世界觀的形成起到了重要的作用。重視體育運動，開發學生智力是當今中國社會教育的主要關注點。生理學家巴甫洛夫曾說過：“我畢生熱愛腦力勞動和體力勞動，或許更熱愛體力勞動，當手腦結合在一起的時候，我就感覺特別愉快，我衷心希望青年們能沿著這條唯一能保證人類幸福的道路繼續前進！”巴甫洛夫所提的道路，就是教育的道路，就是體力與智力結合、手腦結合全面發展的成長之路。［1］

二、體育的概念、作用和意義

1.體育的概念

體育的概念：是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。

體育的作用

“強身健體”是體育本質的功能。體育運動是促進生長發育和增強體質的重要手段。積極地參與體育鍛煉不僅能促進運動器官的發育，而且能全面增強大腦皮質和全身各系統、各器官的健康成長。

3.體育的意義

大家最為熟知奧運會，我們國家從參加奧運會開始，各種獎牌從無到有，從少到多，如今已逐步邁入的體育強國的行列。這對弘揚集體主義愛國主義精神，增強國家和民族向心力、凝聚力，都有著很深遠的意義

三、體育旨在挖掘學生的各種智力

體育是教育的重要組成部分，它是伴隨著教育而產生和發展的。教育的過程，實質上是人的智力和體力的提高過程。人是有機體，是有生命力的。要發揮生命的作用就得讓有機體的各個方面都得到發展。作為教育的一個組成部分—體育，毫無疑問，在發掘學生的體力的同時，也對發展學生的智力有重要作用，并形成了自己的特點。體育運動之所以能促進人的智力發展，是因為體育活動有助于培養人敏銳的觀察力，良好的注意力和記憶力，豐富的想象力以及靈活的思維能力；同時還能有效的增強大腦的各種生理指標和功能水平。因此，對體育運動促進學生的智力發展的問題值得深入研究。

四、體育教學以本身特有的方式開發智力

體育不僅知識上與其他學科之間有密切的聯系，而且在技能方面也有著共同的要素，通過教與學來達到培育和提高學生的各方面能力。如：觀察力、記憶力、思維力、想象力、邏輯判斷能力以至于動手能力和協調能力等。而智力正是由這些能力構成的。體育作為一種教育和訓練運動，在傳授知識，培育技能，技巧，增強人的體質的過程中，始終貫穿著這幾種能力。與此不同的是，體育按照自己獨特的方式，在學習于模仿的過程中開發學生的智力與健康。與此同時，經常參加體育鍛煉，對學習的接受能力要比一般人強。體育運動對智力開發起到不可忽略的作用。

1.全面培養學生的觀察能力

觀察力是一種有目的、有準備、主動的知覺能力，是智力的門戶。它的最佳品質是敏捷、正確、深刻和完善。在體育教學中，學生學習任何一種動作，都是先通過觀察教師的師范形成視覺表象，然后經過自己的練習形成相應的視覺表象而做出符合要求的動作。此外，運動技能的復雜多樣，運動場上的千變萬化，造就了學生控制自己注意的穩定性的同時，還需要擴大觀察范圍。就培養學生觀察力的這一點來講，體育的功能是任何學科所不能比擬的。

2.訓練學生的記憶能力

人的記憶力，包括識與記的敏捷性，保持的持久性，記憶力的正確性等。體育訓練和運動訓練對這些方面的提高極為有利，如室外體育課，學生不能記筆記，但是要在當堂課上迅速記住教學內容，動作結構，技術要領與節奏等。在練習中則通過速記動作之間的聯系，完整技術動作的順序，外在形象的聯想和再現的方式，在頭腦中形成一整套技術動作運動的表現，盡力去完成練習，這就鍛煉思維能力和敏捷性。再如，體育運動通常是由若干個技術動作環節組成的連續性的活動。要求動作技術環環相扣，動作相連，準確無誤。在集體項目的球類比賽中要求更高，一旦失誤，就會導致一次配合失敗，所以強調記憶力要正確。［2］

3.促進學生的想象思維能力

思維是人腦對客觀現實概括的、間接的反映。只有通過思維進行分析、綜合、判斷，才能掌握事物的規律。體育活動的整個過程都離不開思維。因為一切動作技能的形成與運用都是在中樞神經系統的支配與調節下進行的，運動員掌握動作的過程是以形象思維與邏輯思維協同作用的結果。譬如，在籃球比賽中技戰術行為的質量和效果依賴于思維活動能力。沒有積極的思維就無法對比賽場上錯綜復雜的變化做出正確的判斷，就難以揭露對方的戰術意圖，識破對方戰術行動的特點及其進行規律，也就無法確定自己的技戰術對策。沒有思維的行動只能是無意識的，機械的，被動的，技戰術行動將失去針對性、目的性、預見性，也就不可能取得預期效果。在練習武術套路時，怎樣才能較好的孕攻防意義于動作中；實踐中如何能夠得心應手，運用自如地使用招法等等，要領悟這一切，必須對動作進行長期揣摩和體會。這種活動能使思維的深刻性得到發展。可以說思維能力是伴隨著體育鍛煉整個過程的，隨著時間的推移，思維能力也就在不斷的發展和提高。體育鍛煉要求動作迅速、準確，要求整體有機協調，這就對參加者的感知能力、觀察能力、注意能力、記憶能力、想象思維能力都提出了很高的要求，因而使得這些心理能力得到綜合鍛煉，而這些能力的組合正是智力的展現。體育鍛煉對智力的提高，是毋庸置疑的。

現代研究正在從智力結構、智力深度等方面挖掘體育鍛煉的影響力。可以肯定的是，廣博精深的知識是智力構成的基礎要素，體育活動是一種開放的活動形式，人們從活動過程中獲得的信息是多渠道、多方位、多層次的。體育鍛煉過程中，大量的視覺、聽覺、本體感覺等方面的信息有助于學習新的知識，積累經驗，提升智能。當我們的知識結構需要向廣度和深度擴展時，這些信息就成為進一步提高能力的基礎，致使在知識、經驗、技能積累的過程中，產生新的聯想和獨特的認知，在體育鍛煉時不經意中做出一些超乎尋常的精湛動作和難度技術，使其“認知反映系統”得以開拓與發展。這正是體育活動對智力知識結構的一種升華與提高。

［1］運動心理學. 人民教育出版社

［2］學校體育學. 人民教育出版社