游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

曠 鈺

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710128）

游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

曠 鈺

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710128）

近年來，幼兒英語教育在我國得到了越來越多的關(guān)注。家長對孩子的期望，小學(xué)入學(xué)壓力以及幼兒園自身發(fā)展需要，使得幼兒英語教育呈現(xiàn)出普遍化的趨勢。然而，幼兒英語教育在我國起步不久，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加之英語教師自身的能力水平限制，使得幼兒英語教育忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和英語教育目標(biāo)。

綜合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒英語教學(xué)目標(biāo)，游戲是最實(shí)用最合適的教學(xué)手段。游戲教學(xué)法在學(xué)前教育中不僅有可行性，而且更是英語教學(xué)中的一種理想教學(xué)法。它有利于提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)英語知識之余，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力。本文旨在探討游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用與意義。

游戲 游戲教學(xué) 英語教育 幼兒園

一、游戲教學(xué)法介紹

1.游戲教學(xué)法的含義

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”游戲教學(xué)法，顧名思義，是利用游戲來達(dá)到教學(xué)目的，利用游戲來活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在游戲中掌握書本或者課外的知識。［1］

2.傳統(tǒng)教學(xué)與游戲教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師教為主的一種教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識。教師站在講臺上講，學(xué)生坐在座位上聽。教師講授的內(nèi)容是以教材為主，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也局限于書本的知識。而游戲教學(xué)法則是根據(jù)“寓教于樂”這一原則所產(chǎn)生的。相比起傳統(tǒng)教學(xué)，它具有極大的優(yōu)越性。正確的運(yùn)用游戲教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更容易集中注意力在學(xué)習(xí)上。并且利用游戲中的難易區(qū)分讓不同層次的學(xué)生可以在同一環(huán)境學(xué)習(xí)，消除成績較差學(xué)生的自卑感，杜絕他們不敢參與到學(xué)習(xí)中的情況，增強(qiáng)學(xué)生的信心。［2］

3.游戲教學(xué)法的基本要求

第一，即使以游戲的方式教學(xué)，也要嚴(yán)格遵守教學(xué)的目的性。游戲應(yīng)當(dāng)以課本知識為主題。

第二，游戲要新穎，有吸引力。課堂游戲的主要目的是為了吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而提高教學(xué)的效率。只有學(xué)生對游戲感興趣，才能在游戲中學(xué)到新知識。

第三，教師要全程進(jìn)行觀察和分析，游戲結(jié)束后要與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生更清晰地了解和鞏固在游戲中學(xué)習(xí)到的知識。

二、幼兒英語游戲教學(xué)的步驟

1.前期任務(wù)（pre-task）

在進(jìn)行游戲教學(xué)前，教師將游戲的流程和目的告知全班，目的是幫助學(xué)生熟悉主題，為在游戲中汲取知識做好準(zhǔn)備。在這個(gè)階段中，教師的作用是就是任務(wù)的導(dǎo)入者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思維與情景相互交融，從而達(dá)到生動(dòng)課堂的效果。［3］

2.任務(wù)環(huán)（task-cycle）

此步驟是游戲的開展。按照教學(xué)目的不同，游戲可以分為以下五類：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。

（1）操練性游戲：“悄悄話單詞接龍”

幼兒的興趣會(huì)因?yàn)榻處熥屍湓谡n堂上說“悄悄話”而被提起。讓學(xué)生圍坐成一個(gè)圈，教師對第一個(gè)學(xué)生耳語一個(gè)新學(xué)的英語單詞，比如“tiger”，“dragon”

“sheep”等，讓學(xué)生用“悄悄話”的形式傳給下一個(gè)學(xué)生。然后讓最后一個(gè)學(xué)生復(fù)述出老師說的單詞。這個(gè)游戲旨在幫助學(xué)生加深對新單詞的印象。因?yàn)橐獋髟捊o下一個(gè)同學(xué)，學(xué)生會(huì)盡力記住單詞的讀音，從而加深了對單詞的印象。

（2）激趣性游戲：“What’s in my hand”游戲

教師先教授給學(xué)生幾個(gè)物件的英文名稱，或使用已經(jīng)學(xué)過的單詞。如“cup”，“orange”，“candy”，“paper”和“fl ower”。然后老師拿起一個(gè)物件，讓學(xué)生搶答物件的英文名稱，第一個(gè)答對的同學(xué)可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在競技性的游戲中，學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）合作性游戲：“Do what I tell you”游戲

屬于淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“ready？”，則學(xué)生開始準(zhǔn)備。［4］

教師說 “touch your nose”，如果學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。

全班分四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

（4）拓展性游戲：“From colors to things”游戲

教師給出一種顏色，如“red”，“green”，“white”，“black”等，然后讓學(xué)生聯(lián)想一些是該種顏色的東西，然后用英語說出來。如果出現(xiàn)不會(huì)的詞教師可以現(xiàn)場教授。這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和已有記憶，使學(xué)生加深了對單詞的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力。

（5）綜合性游戲：“Bingo”游戲。有助于復(fù)習(xí)單詞。

這種游戲更加接近學(xué)生的生活情境，具有很強(qiáng)的參與性和時(shí)尚性。很受學(xué)生青睞。［5］

3.語言關(guān)鍵點(diǎn)（language focus）

此環(huán)節(jié)是游戲的總結(jié)部分。在游戲結(jié)束后，教師要注重總結(jié)當(dāng)堂課上學(xué)習(xí)到的知識，不能游戲結(jié)束了就就此作罷，應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納課上學(xué)習(xí)到的單詞或其他知識。教師可以在黑板上列出當(dāng)堂課上學(xué)到的詞匯，讓同學(xué)們鞏固學(xué)習(xí)。

三、幼兒英語游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.要根據(jù)教學(xué)目的正確地選擇游戲的類型。

2.要掌握好游戲的時(shí)間。

3.要把握好游戲的控制度與真實(shí)性。

四、總結(jié)

課堂游戲是幼兒更為喜愛的教學(xué)方式。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂游戲，不僅可以讓幼兒在愉悅中接受教師灌輸?shù)闹R，還可以活躍課堂氣氛。老師與幼兒一起游戲也能拉近師生間的距離，提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法也培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，使幼兒做到了全面發(fā)展。［6］

［1］陳鶴琴.陳鶴琴文集［M］.南京：江蘇教育出版社，2010.

［2］艾麗斯·烏德瓦里-索爾納，保拉·克盧茲.快樂教學(xué)：如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)［M］.中國青年出版社，2011

［3］陳幗眉，劉焱.學(xué)前教育新論［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

［4］單慧中.福祿培爾幼兒教育著作精選［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［5］鄧魯萍.教學(xué)游戲理論的形成和發(fā)展［J］.外國教育資料，1992，6：40-42.

［6］丁海東.學(xué)前游戲論［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2001.