藝術化初中語文課堂教學

冷緒寬

（貴州省習水縣良村鎮吼灘中學 貴州習水 564601）

藝術化初中語文課堂教學

冷緒寬

（貴州省習水縣良村鎮吼灘中學 貴州習水 564601）

生活就是藝術的大舞臺，而語文在生活中又無處不在，自然而然語文課堂教學也就成為一項富有藝術性的活動，因此在初中語文課堂教學中，教師要注意對學生進行藝術性的引導，以提高學生的語文學習興趣。從引入、講解、互動三方面論述初中語文課堂教學的藝術性，以期為初中語文課堂教學實踐提供相應的理論支持。

初中 語文課堂 教學藝術性

古代的詩詞歌賦也好，文言古語也好，都承載著中華文化傳統，蘊含著豐富的藝術性。語文課堂教學本身就是一項富有藝術性的活動，因此在初中語文課堂教學中，教師要注意對學生進行藝術性的引導，以提高學生的語文學習興趣。［1］

一、引入的藝術性

教師在教學中扮演著引路人的角色，教師的一言一行都會對學生產生影響。“教態”即指教師的言談舉止、儀表修養，它反映了教師的外在形象和內在涵養。一位溫文爾雅、談吐風趣的教師必定比古板沉悶的教師更受學生喜愛，更能喚起學生的求知欲。好的開始是課堂教學成功的前提。引入藝術一般用在課堂教學的開始，也即課堂開講階段。多樣性的引入方式，能起到提高課堂教學效率和增強課堂教學藝術性的作用。［2］

1.提問式引入。在講課之前提出一個問題以引起學生的興趣，引發學生的思考。比如在講朱自清的《春》之前提問：“同學們眼中的春天是什么樣子？”讓學生積極討論之后順理成章地引入對課文的學習。這樣不僅能加強學生對課文的熟悉程度，而且能活躍課堂氣氛，有效地提高教學效率。

2.關聯式引入。例如學習《看云識天氣》一文之初，教師可出示各種云的圖片及相關的天氣圖片，讓學生根據常識將其對應起來。這樣就避免了學習科普性文章的單調乏味。［3］

二、講解的藝術性

在初中語文教學中，教師應時刻謹記自己只是引導者，學生才是學習的主人，教師應注意體現學生的主體地位，注意課堂講解方式，以使學生養成主動求知的習慣。在教學中，教師應對每一個教學環節進行充分考慮。首先，應做好充分的課前準備，對教授的知識有整體把握，精心構想，設計符合學生身心需求的講解模式。其次，教師要提高自己的綜合素質，才能真正地駕馭好課堂，做到運籌帷幄、應對自如。

1.注意語言的藝術性。教師的教學語言得當，才能將課講得生動有趣，才能吸引學生的注意力。初中語文教材課后練習的第一道題目都是：有感情地朗讀課文。因此，教學中教師不僅應要求學生有感情地朗讀課文，自己更要以身作則，朗讀課文時應吐字清晰，注意輕重緩急，把握節奏，把握課文字里行間蘊含的感情。教學中，教師還應注意根據課堂情況調整音量，比如當學生倦怠、注意力不集中時應適當加大音量，以提醒學生專心聽講。

2.注意講解內容的趣味性、豐富性、生動性。初中生正處在青春期這一特殊階段，性格相對浮躁，情緒容易不穩定，如果課程內容乏味單調，勢必會影響他們的學習積極性，進而影響教學質量。因此教師應努力增強講解的藝術性，力求激發學生的興趣，啟發學生的思維，使學習過程充滿樂趣。教師要注意使用設疑藝術，即在教學過程中有意設置疑問，引導學生對問題進行探討，從而使其養成主動學習的習慣。

3.注意結尾的藝術性。好的結尾是對課堂教學的總結和升華，是課堂教學的點睛之筆。藝術性的課堂教學結尾有總結式、對比式、問答式幾種。在整堂課接近尾聲時，教師用簡潔精練的語言總結、概括教學內容，能使學生對所講知識有一個整體的把握，在腦海里主動建構知識框架。藝術性的結尾還應打通舊知識和新知識的脈絡，找出它們之間的聯系，找到規律，深度消化，溫故知新。

三、互動的藝術性

課堂是教師與學生共有的課堂。在課堂教學中教師應該多與學生進行互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。互動不僅是一種交往技能，也是一門藝術。

1.小老師、大學生

教學中教師從來都不是主角，學生才是主角。如果不提高學生的學習主動性，那么不管是提高教師素質還是改變教學模式，都只能是治標不治本。傳統的教學模式是單向的，教師教、學生學，教師問、學生答，久而久之學生變成了“知識的集裝箱'在互動式教學中，師生不妨互換角色，讓學生體驗教師的工作，教師則來學習。這樣教師可以體驗到學生在學習過程中的心理狀態，學生可以感受到教師教學的辛苦。［4］

2.關愛每一個學生

班級中成績出色或外表出色的學生總會比一般的學生更易受得關注。如果教師過多地關注優秀的學生而忽視了學習困難的學生，就會給那些資質平凡的學生造成自卑等心理障礙。在互動過程中，對于學習困難的學生，教師應該特別注意自己的言行，教師的批評、漠視、責怪會挫傷學生的自信心，打擊學生的學習積極性。教師應該積極創造條件，使學習困難的學生體驗到成功的喜悅，增強其主動學習的自信。在課堂上，教師可以根據教學內容精心設計符合學生興趣的小游戲，鼓勵學生參與。比如在學習《理想》這篇課文的時候，教師可鼓勵每位學生將自己的理想寫在小紙條上，由班長收集裝進箱子里，再由教師隨機抽出紙條，要求被抽到的學生和全班同學分享自己的理想，教師與學生共同參與互動。諸如此類的小游戲，能增加教師與學生的親密度，有利于提高教學質量。

互動的藝術性在于，它不僅能夠加強師生交流，更是師生之間價值觀、道德觀、人生觀的交流與融合。心理學研究表明，當我們處于舒適放松的環境中時，我們的大腦皮層神經細胞更易興奮，對刺激的接受力更強，思維的敏捷度更高；反之，在壓抑沉悶的環境中，大腦皮層神經細胞會受到壓抑，認知反應就會相對遲緩。重視互動的藝術性，創造輕松而舒適的課堂氛圍，語文教學來說有重要意義。

語文本身就是一門富有藝術性的學科，但是我國的初中語文教學歷來重視的是基礎知識，教學方式也過于死板，很多學生為了獲得高分死記硬背、生搬硬套，忽視了語文本身的藝術美。語文教師應在教授知識的同時將語文的美傳達給學生，讓他們感受到中國文化的博大精深，感受到語文課的魅力。

［1］何昀.課堂藝術與學習興趣［J］.當代教育論壇，2003（3）.

［2］錢志立.激發學生思維的課堂藝術二題［J］.吳中學刊，1998（2）.

［3］程麗麗.中小學語文課堂教學的藝術性［J］.課外語文（初中），2013（2）.

［4］黃月明.談課堂教學的藝術性［J］.承德職業學院學報，2007（1）.