淺談如何提高小學科學課的教學有效性

郝瑞欣

（吉林省長春市農安縣實驗小學，吉林農安 130200）

淺談如何提高小學科學課的教學有效性

郝瑞欣

（吉林省長春市農安縣實驗小學，吉林農安 130200）

隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于我們的課堂教學中，但課堂教學的有效性還將繼續提高。本文從教學準備、教學策略、課堂反饋、作業批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學的有效性。

科學 有效性

一、充分預設，提高教學準備工作有效性

1.提高程序預設的有效性

備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

2.提高課前預習的有效性

一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。有針對性地提出某些預習題：進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

二、課堂上教學策略要有效。

1.教學環節要有效

課堂上環節很多，但每一個環節沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環節為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環節，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2.問題的設置要有效

這主要從以下幾方面入手：（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。

3.教師的語言要有效

（1）教學語言要準確。教學中，教師無論是介紹，是引導，是總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了。

三、注重課堂反饋的有效性。

課堂反饋是檢驗一節課教學效果的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。課堂上要及時收集學生學習效果的反饋信息，越及時越有利于教師對教學內容和形式的調整?？梢詮膶W生的回答，從學生的目光、表情、態度來了解；也可以利用一節課的最后五分鐘給學生提問釋疑；也可以當堂提煉少量的涉及本節課重難點的練習題給學生做，教師根據檢驗結果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學生鞏固新知識。教師對學生的反饋一定要及時，要充分利用反饋保護和提高學生學習的積極性。

四、提高作業批改的有效性

批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋。了解學生對所學知識內容掌握的程度；同時也有利于調整教學內容的進度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方式方法。教師從作業批改中獲取的信息，不僅具有促進和調節學生學習的功能，而且具有對教師的教學的參照和導向作用。因此，教師批改作業的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。要提高作業批改的有效性，首先要做到批改規范、及時。按照教學常規中各門學科設置的作業，要做到全批全改，同一班級使用的批改符號應完全一致，圈畫要精細，做到一目了然。其次，每次作業教師要及時地進行批改，認真寫出批改等級，批改日期寫在學生作業結尾的下一行里。作業如有錯誤，教師應予以改正，也可指導學生重做或指導學生自行訂正，直至正確為止。讓學生訂正的作業教師同樣要進行批改，并標上批改時間。其次對學生進行啟發、激勵。

當學生作業中出現問題時，教師不能只做簡單的判斷，而應該注意運用多種手段啟發學生，引導學生自己發現和糾正錯誤，不可重批輕改。教師對已批改的作業應盡快發給學生，并督促學生詳加研讀，或加以講解，以發揮批改效果。在批改作業中要善于發現教學中存在的問題并及時補救，要有啟發性、鼓勵性的評語，以激發學生的上進心。對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注，盡可能地使用鼓勵性的手段，肯定為主，否定為輔。對于學生作業中新穎的觀點或解題方法，無論是否完全正確教師都應表示出贊賞和鼓勵。

批改學生作業，教師應注意字跡工整，認真仔細，以示對學生勞動的尊重，對錯題多的學生要進行面批。批改作業時應對不同對象采用不同的批改方法：如對優等生鼓勵他們進行發散思維；對中等生重在點化開導，幫助他們理清思路，總結規律；對差生則應關懷備至，強化其基礎知識、基本技能的掌握，喚起他們的上進心，增強學習興趣。使不同層次的學生都從教師的批改中得到發展。在了解學生認知水平的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價。

學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。有效的作業批改不但是對學生作業本身的評價，也是塑造學生良好素質的一種綜合有效的手段。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，必能更有效地完成教學任務。