新課改環境下小學數學教學方法創新研究

楊榮華

（四川省廣元市旺蒼縣三江鎮中心小學 四川廣元 628209）

新課改環境下小學數學教學方法創新研究

楊榮華

（四川省廣元市旺蒼縣三江鎮中心小學 四川廣元 628209）

近幾年，隨著新課改的不斷深入，在教育領域發生了很大的轉變。在這個大的背景下，小學數學教學也取得了很多的成績，廣大一線教師深刻領悟了新課標精神，摒棄了傳統的學模式和觀念，勇于開拓，積極創新，利用各種新型的教學手段，實現了教學方法的多元化，使學生真正地領悟小學數學的內涵。

新課改 小學數學教學 教學方法

由于傳統教育思想的束縛，在小學數學教學中，很多教師都采用灌輸式的教學方法，將知識一股腦地強行傳遞給學生，而對于學生的學習過程沒有重視，導致學生的學習興趣被壓抑，學習主動性和積極性泯滅，學習潛力也得不到充分展示。因此新課程強調把課堂還給學生，注重對學生興趣、實踐能力尤其是合作能力和精神的培養，從而為學生初中階段的數學學習打下基礎，并為社會培養良好的數學方面的人才做好準備。具體到教學中，創新的教學方法有以下幾個方面。

一、創新傳統的教育思想，開拓以學生為主的課堂

在新形勢下如何建立以學生為課堂主體的意識，對于小學教師來說，應該改變原來的教學意識，由課堂的主宰者變為指導者，由知識的灌輸者變為學生學習的幫助者，而學生應該由被動接受知識轉為主動學習，成為思維的主動構建者。在這種教學模式下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創造性的積極心態投入到學習中。另外改變傳統的課堂組織形式，新形勢下的小學數學課堂，學生應該有自身學習的主動性，帶著自己的思考和知識積極參與到課堂教學活動中去，從而使課堂教學呈現出豐富性、多樣性和復雜性。因此在教學實踐中，課堂組織形式的轉變，勢在必行［1］。

1.開展小組合作式學習模式

在課堂上教師創設一系列問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發展。學生可以通過小組討論的方式解決這個問題，并且對知識的掌握比較透徹。在小組討論中，學生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學生的合作能力，培養了他們的學習興趣。

2.構建角色體驗式學習模式

讓學生參與到知識角色中來，讓他們對知識的產生親臨其境的感受。教師在講解公式時，可以不直接教給學生公式，而是給學生一些相應的計算題，讓學生自己計算得出結論，總結出計算公式。這樣可以引導學生質疑，激發學生的創新意識。同時學生有親身經歷，在玩中學到了知識，且更能靈活運用。

二、提高教師的綜合素質，完善教師隊伍建設

新的課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調小學數學課程標準是小學數學教學的主要依據。《普通小學數學課程標準（實驗）》中新理念的提出，為小學數學的教學改革指明了方向，同時也要求小學數學教師要不斷學習，深刻地理解、領悟現代科學教育教學觀，更新教學理念，樹立以人為本的思想，促進學生全面發展，培養學生數學興趣和解決問題的力［2］。

首先，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。當前加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀和教師觀等。其次，教師在轉變教學思想和教學方式方面應該大膽創新，敢于實踐。徹底改變過去那種灌輸式、填鴨式的學方法，實現新課標所提倡“的充分發揮學生主體作用和學生主體作用”“培養學生合作學能力”等教學原則，使學生由被動變為主動學習，關注每一位學生的發展和進步，運用多種段，創造融洽的課堂學習氣氛，使他們積極地參與到小組討論中來，積極地與其他學生進行交流，從而逐漸地培養每一位學生的合作精神。

三、結合多媒體實現現代化教學

隨著計算機技術的發展與應用，多媒體將成為現代教育的重要手段。利用多媒體進行課件的展示可以生動地展現數學知識，并且增強趣味性，激發學生學習的動力。課標指出：“按照課標的目的，要求確定教學內容的原則，還可以編寫與小學數學教學有關的視聽教材?！苯處熢诮虒W的過程中，要根據教學內容和學生的實際情況，運用多媒體技術，將教材中的文字變為集聲色形為一體的形象生動，動態的視頻，把原本單調枯燥的計算題變得更充實、更形象、更具有吸引力。結合多媒體進行教學，開創數學教學的新模式，不僅最大限度激發學生學習興趣，同時還實現了小學數學教學的現代化?？傊?，新課程理念下，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導質疑，激活思維，探求創新，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創新教學式，思考真正適合學生的學習方式，增強學生對數學學習的興趣，使學生真正地領悟數學知識的內涵［3］。

四、營造和諧氛圍，合作交流

就數學課堂教學中那種常見的師生間一問一答式的教學形式，既有其明顯的優點，如有明確的對象性與目的性，但其缺點卻是顯然的：學生參與者寥寥，常常是不經意中弱化為一位教師與極少部分好學生的舞臺劇，而其他學生只能作為旁觀者，這樣的形式束縛了學生思維的積極性，也不利于學生創新素質的培養。而創新教育不是只針對個別好學生才進行創新，其對象是面向全體學生，這才符合現代教學所提倡的“以人為本”。只有改變這種教學模式，營造一種平等、和諧、合作、交流的課堂氛圍，讓學生充分表達自己的觀點、傾聽別人意見，甚至是激烈地爭論，學生才能積極主動地參與學習過程，逐步形成一種以創新意識看待問題、思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。

五、培養學生的好奇心

小學生一般好奇心都比較強，但是缺乏耐心與持久性，容易出現半途而廢的現象，在教學的過程中，要培養學生的好奇心，還使學生在好奇心的引導下，不斷的探索新的知識。教師要鼓勵學生積極思考，提出質疑與問題，只有帶著問題學習，才能提高學習的效率。小學生好奇心都比較重，在學習的過程中會出產生較多的疑問，只有培養學生的好奇心，才能調動學生學習的積極性，教師通過創設良好的學習氛圍，可以激發出學生的求知欲，可以使學生在學習中更加熱情、主動，可以以飽滿的熱情投入到數學學習中。培養學生的好奇心，還可以提高學生的創新能力，在學生的過程中，不斷的產生疑問，可以學習到更多的知識，還可以對數學知識有著更加深刻的理解，教師一定要鼓勵學生大膽發表自己的見解，要對學生進行鼓勵。小學生的好奇心、自尊心與創造性就會有機地結合起來，逐步形成了創新意識［4］。

六、結論

在新課改的背景下，小學數學教師需要對教學的方法進行創新，要營造出和諧的學習氛圍，這樣可以有效的提高教學水平。教師要與學生建立良好的關系，對學生的生活與學習都要進行關心，這樣可以使學生對教師更加信任，教師要鼓勵學生質疑與提問，要大膽闡述自己的觀點，教師還要耐心的解答學生的問題，這樣才能提高學生的數學成績。小學數學教學不光是使學生掌握基礎知識，更是為了培養學生的數學思維以及創新能力，只有活躍思維，用于創新，才能提高學習的能力。

［1］洪潮，王明歡.《小學數學基礎理論和教法》［M］.北京:人民教育出版社，2011.

［2］中華人民共和國教育部，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》［M］.北京師范大出版社，2013.

［3］戎松魁.《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》［J］.中小學數學（小學版），2013，13（5）:60-61..

［4］李善良.《論中小學數學教材編寫的基本原則》［J］.數學教育學報，2012，9（10）:22-24.