小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方式的研究

王曉宏

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方式的研究

王曉宏

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標是以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高為前提，使學(xué)生的綜合能力得到進一步提高。在這種形勢下，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，它能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效激發(fā)，從而使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有所提高，同時也使小學(xué)生形成了互幫互助的能力和意識。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用進行了分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展起到一定的幫助作用。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，教師對合作學(xué)習(xí)方法的認識還需進一步加強，使其應(yīng)用得到有效落實，不能只流于表面形式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)法，并使其教育意義得到有效發(fā)揮。［1］

一、合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)法可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與學(xué)生之間思維相互碰撞的過程，學(xué)生通過在小組中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會出現(xiàn)很多不同的見解。在這種情況下，學(xué)習(xí)氣氛能夠很自然地被帶動起來，小組成員合作學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)。例如，教師在教授乘除法簡便運算這一知識點時，要求學(xué)生以小組為單位，進行“125x72=？”的探討。小組得出簡便的計算方法有以下幾種：125x72=（125x8）x9，125x72=（125x4）xl8，125x72=（125x6）xl2，125x72=（25x4）x（5xl6），125x72=125x（80-8），等等，然后由教師對這些計算方法進行總結(jié)，并對學(xué)生自我總結(jié)方法的學(xué)習(xí)行為加以肯定和鼓勵。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣得到了進一步提高。［2］

二、合作學(xué)習(xí)方式能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式為學(xué)生提供了相互交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及表現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)自我的有效發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以提出問題，然后再由小組中的其他成員進行問題解答，最后為大家分享解題成果。從而實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學(xué)生之間完成取長補短的學(xué)習(xí)過程，使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進步進行綜合性評價，這是對學(xué)生的激勵，能提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)階段學(xué)生思維模式尚未成熟，基于學(xué)生個體心理活動的小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作情感與認知進行統(tǒng)一。學(xué)生不僅可以在此過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更多的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)主動意識，這不取決于學(xué)生先天的智力因素，還能夠使學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中更具主動性和積極性。

四、合作學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，教師對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方式進行正確引導(dǎo)，能夠使師生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在促進了師生、生生之間的有效交流，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)目標得以順利實現(xiàn)。但是在合作學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)很多問題，為了使小組學(xué)習(xí)方法得到有效應(yīng)用，要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中正確地加以引導(dǎo)，當出現(xiàn)問題時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生找出最合理的解決方案，使小組合作學(xué)習(xí)目標能夠順利實現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《可能性》一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例，此堂課的教學(xué)目標是使學(xué)生清楚地認識到事件發(fā)生的不確定和確定性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能夠更好地掌握。教師在授課時，可以設(shè)計猜球、摸球和裝球的游戲活動，以小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體驗歸納和驗證的過程，使學(xué)生明確時間發(fā)生的性質(zhì)，即不確定性和確定性。學(xué)生通過愉快、自由的游戲過程，求知欲和學(xué)習(xí)興趣都得到了有效激發(fā)，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。

五、合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)。隨著社會的進步發(fā)展，企業(yè)往往更注重人才的合作意識與團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)的過程就是加強學(xué)生團隊合作意識的過程，它從根本上為小學(xué)生合作能力的提高提供了必要條件。例如，教師在教授矩形圖形知識點時，可以利用以小組為單位的比賽的方式，向?qū)W生提問：你日常生活中所看到的矩形有哪些？看看哪個小組的觀察力最強？從而激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的活力與斗志。這時候小組成員就會從集體的利益出 發(fā)，積極踴躍地思考老師提出的問題，從而使成員的合作意識得到進一步增強。在整個教學(xué)過程中，小組之間的綜合素質(zhì)差距較小，每組都有組長，他們能夠照顧組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障小組的每個成員都能夠進行有效交流，從而提高學(xué)生的小組合作意識。［3］

六、合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的主要目的就是對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，素質(zhì)教育更注重的是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而此能力的形成與學(xué)生的創(chuàng)新意識有著必然的聯(lián)系。分組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成對幾名學(xué)生的組合學(xué)習(xí)過程，而是將小組成員的學(xué)習(xí)興趣、能力等因素考慮到分組中，使小組成員之間形成思維互補，啟發(fā)他們從不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法得到一定的優(yōu)化。

當前，合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。以上對小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的價值進行了探討，由此可知合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。此外，教師也應(yīng)該充分認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，保證每個學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。［4］

［1］劉居康.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用［J］.小學(xué)時代（教育研究），2010（10）:93-93.

［2］王艷麗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊B版，2014（4）:92-92.

［3］張耀文.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（30）:197-197.

［4］張小燕，羅發(fā)金.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.新課程研究（下旬），2013（2）:53-54.